2025秋统编版道德与法治一年级上册第二单元 过好校园生活《第5课 老师,您好!》说课稿.pdfVIP

统编版道德与法治一年级上册《平平安安回家来》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治一年级上册第一单元《我是小学

生啦》中的第4课一《平平安安回家来》。一年级是学生从幼儿园迈向小学的关键过

渡期，安全意识的启蒙直接关系到他们的校园适应与成长根基。本课以“上下学安全”

为切入点，既是对单元“角色适应”主题的深化，也是“健康、安全地生活”核心素养的

重要体。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标等十个方面展开说课。

—说教材分析

(—)教材地位与作用

《平平安安回家来》是统编版道德与法治一年级上册第一单元的收尾课，承接前

三课“心理适应”“人际适应”的铺垫，聚焦“行为适应”中的安全维度，形成“心态适应

一交往适应一安全适应”的完整入学适应教育体系。本课依据《义务教育品德与生活

课程标准》中“健康、安全地生活”领域要求编写，针对小学低年级意外伤害事故发生

率占校园安全事故总量62.3%的现实问题，以交通安全为核心，辐射上下学全场景安

全，是培养学生规则意识与自我保护能力的奠基课程。

(二)教材内容结构

教材采用“场景导入一知识建构一实践运用”的逻辑编排：开篇以“放学回家路”

的真实图片引发共鸣，中间通过卡通插图、简易儿歌呈现交通标志、过马路规则等核

心内容，结尾以“安全小约定”活动引导行为落实。这种编排摒弃抽象说教，通过具象

化素材贴合一年级学生“具体形象思维为主”的认知特点，实现“从生活中来，到生活

中去”的课程理念。

(三)前后知识联系

本课是单元“我是小学生啦”角色认同教育的实践延伸：前序《开开心心上学去》

解决心理适应问题，《拉拉手，交朋友》《我认识您了》构建校园人际网络，本课则将

适应范围拓展至校园外的上下学场景，同时为后续中年级“安全伴我行”等课程积累基

础认知与行为经验，形成螺旋上升的安全教育体系。

二、说学情分析

(-)年龄与认知特点

一年级学生年龄集中在6-7岁，处于“自发一反应型”学习阶段，具有好奇心强、

活泼好动的天性，但注意力集中时间较短（通常为15-20分钟），对抽象的“安全风险”

概念理解困难，仅能通过直观场景感知危险。他们对交通信号灯、斑马线等元素有模

糊印象，但缺乏系统认知，常将“好玩”“方便”作为行为判断标准，忽视潜在危险。

（二）已有经验与不足

从生活经验看，多数学生有被家长接送上下学的经历，见过常见交通设施，但对

“人行大桥的作用”“黄灯的警示意义”等细节认知空白；部分学生存在“在马路边追

逐，，“随手横穿马路，，等无意识危险行为。从能力层面看，他们自我保护意识薄弱，应急

处理能力缺失，面对突发交通场景易陷入慌乱，且家庭安全教育多呈碎片化，难以形

成系统认知。

（三）学习需求与风格

该年龄段学生偏好游戏、故事、角色扮演等体验式学习，排斥枯燥说教。他们渴

望通过具象活动获得“安全小卫士”等正向认同，同时需要通过重复性训练将知识转化

为习惯。基于此，教学需规避理论灌输，以“一事一训”模式聚焦具体安全问题，通过

多感官参与实现知识内化。

三说核心素养目标

结合课程标准与学情特征，本课确立三大核心素养目标：

（—）道德修养

1.树立“安全第一”的出行观念，认识到遵守交通规则是对自己和他人的责任。

2.养成“不闯红灯、不横穿马路”等基本安全习惯，培育规则意识与社会责任感。

（二）法治观念

1.识别常见交通标志与信号，了解其作为公共规则的强制性与重要性。

2.初步理解“遵守交通规则是每个公民的基本义务”，建立法治启蒙认知。

（三）健康生活

1.掌握上下学途中的基本安全技能，能正确应对过马路、乘公交等场景。

2.提升风险识别能力，能判断“马路追逐”“翻越护栏”等危险行为，增强自我保护

能力。

（四）责任意识

1.学会对自身安全负责，主动规避危险场景。

2.形成“提醒家人遵守规则”的意识，践行“小手拉大手”的安全传播责任。

四说教学重难点

（一）教学重点

1.识别红绿灯、斑马线、人行天桥等常见交通标志与设施，掌握“红灯停、绿灯

行”“走人行横道”等基本规则。