中职历史《中国历史》第1课 中华文明的起源与早期国家的形成 教案（表格式）(内嵌音频+视频).pdfVIP

2025年完美版

课时

2日期

第1课《中华文明的起源与（节）

课题内容

早期国家的形成》

授课班级

从学生心理特征层面来说，高一学生刚进入高中学习，对于系统、理论性的历史

教学可能还不太适应，这提醒我在讲解过程中要注意关注学生，尽量深入浅出，

生动形象地讲解课程，而不是全程只灌输理论，缺乏趣味，从而降低学生学习历

史的积极性。

从学生对于课程理解层面上来说，学生对于本文在初中时已有所涉猎，不过是分

学情分析散学习，未形成系统性、理论性的深度理解，而高中新教材已将内容极度压缩，

这要求我在讲解过程中有所取舍，形成层次分明的思维框架、线索，让学生在短

时间内既具有对本课的框架，又有对细节知识的深度认识。

从我校学生历史素养层面分析，学生基础中等，部分史实已经遗忘，因此讲解过

程中也要以基础为本，课程设计方面尽量有趣，让学生多多参与，从而实现寓教

于乐。

知识与技能：

学生能够了解并描述旧石器时代和新石器时代的生活场景，包括工具使用、居住

方式、食物获取等方面的差异。

学生能够运用唯物史观的方法，分析生产力变化、私有制、阶级、国家等要素之

间的关系。

过程与方法：

教学目标

学生通过小组讨论和角色扮演等活动，模拟旧石器时代和新石器时代的生活场

景，加深对历史知识的理解。

学生通过对比分析新旧石器时代的生活场景，培养批判性思维和逻辑推理能力。

情感态度与价值观：

学生通过探究“国家”的定义和基本条件，培养对公共事务的关注和责任感，以

及对社会公平正义的追求。

中华文明的起源及国家的产生、社会变化与变法运动产生的原因、

重点

“百家争鸣”局面的形成及其意义。

教学重难点

生产力的变化，私有制、阶级与国家产生的关系、百家争鸣局面形成

难点

与社会变革之间的关系。

教学方法讲授法、谈论法

教学过程

备注

（教学环节、教师活动、学生活动）

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导入：展示学生课前构建的“时空坐标”，初步梳理本课时空线索。拓展阅

布置思考问题，带着问题进入正式授课。

读，激发

一、从石器里走出来的“万邦”时代

结合书中旧、新石器时代的文化遗存，引导学生阅读教材，并设置情学生兴

境，描述当时的生活场景并总结中国早期人类分布的基本特点。趣，学生

用新旧石器时代的生活场景进行对比，得出生产力的进步给新石器时代