词汇教学案例.pdfVIP

行云流水了无痕

——初中英语词汇教学案例分析

[摘要]本文结合初中英语Goforit!词汇部分的教学案例，

通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学，并采用行动研

究的模式，对词汇的教学进行了分析和研究。

[关键词]案例分析行动研究词汇教学

一、研究背景

《Goforit！》初中英语教材已全面实施将近十年，在实践

过程中发现，该教材与之前的JEFC教材相比，在编排体系、知

识结构、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。它特

别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务

型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。

新课程标准对词汇量也有了更高的要求，初中阶段从原来８０

０个单词提高到１５００-１６００个单词和２００-３００个

习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，

更加突出了语言的运用；2011版的新课标更是将词汇表中单词

的中文去掉了，说明了同一个词在不同的语境中会有多种不同

的含义。这无疑对词汇教学提出了更高的要求。教师该如何在

教词汇的过程中突出让学生在用中学呢？针对这个问题，笔者

开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行

在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨、找出解决问题

的方案，与同行们共同交流，共同提高。案例研究属于行动研

究的一种方式。Mcniff(1988)提出了行动研究的五个具体步

骤，即提出问题——提出针对性的解决方案——制定实施教学

方案——评价教学行动效果——在分析和评价的基础上重新确

定教学问题，以便进行下一轮的研究。也有研究者把行动研究

的基本模式简化为问题、对策、行动、反思四个阶段。

二、案例呈现

这是一位教师在Goforit!7AUnit7Howmucharths

pants?第一课时的教学片断。

Stp1Warming-up

Lt’ssinganEnglishsong“Howmuchisthdoggyin

1

thewndow?”

目的：a、调节学生情绪，使他们尽快地融入到英语课堂的氛

围中。

b、复习数字，为价格的表达做好铺垫。

Step2Input

T：Today,Ms.Wuwlltakeyoutogoshoppng.Theplace

sIntmeDepartment.Butt’snotnWenzhou.

It’snNewYork.So,youshouldspeakEn