统编版教材小学语文六年级上册第14课《穷人》教学设计.docxVIP

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课题名称

14.穷人

课型

新授

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等17个词语。

2.快速默读课文，把握课文主要内容。

3.关注环境描写，体会桑娜的人物形象。

教学重点

关注环境描写，体会桑娜的人物形象。

教学难点

关注环境描写，体会桑娜的人物形象。

教学准备

多媒体课件

教学流程设计

教学环节

师生活动

个性化修改

一、谈话导入（1-2分钟）

1.教师导入：读小说《桥》，我们感动于老支书的高尚品质，也初步领略了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。小说仅仅是向我们展示了穷人的穷吗？我们一起去看看吧。

2.揭示课题《穷人》，板书课题，学生齐读课题。

二、了解作者及写作背景

1.了解作者

列夫·托尔斯泰(1828—1910)是俄国作家。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

了解写作背景

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落；广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

二、预学效

果检测

1.认读词语：渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受

2.预习反馈：课文主要讲了一件什么事？

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

一、再读课文，厘清结构

1.教师提出问题：这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的故事向我们展示了哪些情节？

2.学生认真朗读课文，梳理小说情节。

3.汇报交流

预设1：第1、2自然段展示的情节是“盼夫归来”。

教师板书：等待丈夫

预设2：第3—11自然段展示的情节是“探望邻居、抱回孤儿、忐忑不安”。教师板书：抱回孩子

预设3：第12—27自然段展示的情节是“渔夫回家、夫妇商量、不谋而合”。教师板书：决定收养

二、分析环境描写，感受“穷人”的“穷”

1.教师提出合作探究要求：自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。

2.学生自由读课文，圈画相关内容，并进行简单批注，教师巡视指导。

3.汇报交流

（1）关注第1自然段内容

预设1：桑娜在“补一张破帆”，“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”在这样的恶劣天气情况下渔夫还要出海打渔，说明他们的生活十分辛劳。

预设2：“小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句话让我们感受到桑娜勤劳能干的品质。

预设3：屋外的环境与屋内的环境形成了鲜明的对比。

（2）关注第2自然段内容预设1：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔”，这说明他们的劳动条件差。

预设2：“只能勉强填饱肚子”“没有鞋穿”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”说明他们吃得差、穿得差。

预设3：通过以上描写，我们知道他们的生活窘迫。

（3）关注第7自然段内容

预设1：“又潮湿又阴冷”“稻草铺”让我们感受到西蒙家里住得差。

预设2：“旧衣服”“旧头巾”让我们感受到他们穿得差。

四、精准练习

1.课堂演练（出示课件16、17）

五、全课总结（1-2分钟）

教师总结：渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛的折磨。

教师板书：环境描写

六、

课后作业

（1）积累本课学习的生字、新词。

（2）有感情地朗读课文，感受人物形象。

板书设计

14.穷人

盼夫归来→探望邻居→渔夫回家

课后反思

课题名称

14.穷人

课型

新授

课时

第2课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的形象。

2.能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学重点

1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学难点

1.抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

教学准备

多媒体课件

教学流程设计

教学环节

师生活动

个性化修改

一、谈话导入（1-2分钟）

教师提出问题：桑娜一家的生活条件是怎样的？

预设：他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。

二、预学效

果检测

1.听写词语：

渔夫汹涌澎湃风暴轰鸣心惊肉跳抱怨倾听探望照顾困难阴冷自作自受

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

一、分