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湘美版七年级美术上册（2024秋版）第3课《创意改善生活》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是湘美版七年级美术上册（2024秋版）第3课《创意改善生活》。本节课属于初中美术“设计?应用”学习领域，通过引导学生发现生活中的问题，运用创意设计思维解决问题，培养学生的创新意识与实践能力。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《创意改善生活》是湘美版七年级美术上册“设计?应用”单元的核心课程，承接第2课《生活中的对称》对生活美学的认知，进一步聚焦“创意设计与生活需求”的关联，为后续第4课《产品设计初步》奠定基础。本节课以“问题解决”为核心，将美术设计与生活实际紧密结合，符合初中美术课程标准中“注重创新精神与实践能力培养”“关注文化与生活”的要求，是培养学生核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解）的关键一课。

2.教材内容梳理

教材内容分为三个板块：

?感知与发现：展示生活中“不便的设计”（如难开的瓶盖、易掉的笔帽）与“创意的设计”（如可折叠水杯、带收纳的书桌），引导学生发现“需求”与“创意”的关系；

?探究与实践：通过案例解析（如“便携雨伞挂钩”设计思路：发现“雨伞滴水弄脏地面”问题→构思“挂钩+防水套”方案→绘制设计草图），梳理“问题发现→方案构思→设计表达”的创作流程；

?拓展与延伸：介绍“环保创意设计”“公益创意设计”，拓宽学生对“创意改善生活”的认知边界，引导学生关注社会议题。

二、说学情

七年级学生处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的阶段，具有以下特点：

1.优势：对生活中的新鲜事物充满好奇，具备基本的观察能力与动手能力；在小学美术课中接触过简单的手工设计（如贺卡制作），对“设计”有初步认知；乐于参与小组合作与实践活动。

2.不足：缺乏“系统性问题发现”的意识，容易忽略生活中细微的需求（如老人使用的物品、残障人士的便利需求）；设计思维不够完善，难以将“创意想法”转化为具体的设计方案；绘制设计草图时，容易出现“想法模糊”“细节缺失”的问题。

3.学习痛点：难以将“创意”与“实用性”结合（如设计过于花哨却不实用）；对“设计流程”缺乏清晰认知，容易在实践中无序推进。

三、说教学目标

根据初中美术课程标准、教材内容与学情分析，我制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标

?了解“创意设计”的概念，明确“需求”是创意设计的起点；

?掌握“问题发现→方案构思→设计表达”的基本设计流程；

?能够绘制简单的创意设计草图，并标注设计亮点。

2.过程与方法目标

?通过观察生活、案例分析，培养发现问题的能力；

?通过小组讨论、方案构思，提升合作探究与创新思维能力；

?通过设计实践，学会将创意想法转化为具体设计方案。

3.情感态度与价值观目标

?感受创意设计对改善生活的积极作用，树立“设计服务生活”的理念；

?关注生活中的弱势群体需求（如老人、儿童、残障人士），培养社会责任感；

?激发对美术设计的兴趣，养成“用创意解决问题”的思维习惯。

四、说教学重难点

1.教学重点

?理解“需求”与“创意设计”的关系，掌握“问题发现→方案构思→设计表达”的设计流程；

?完成一份针对生活问题的创意设计草图（需体现实用性与创新性）。

2.教学难点

?如何引导学生从“表面观察”深入到“深层需求”（如不仅发现“笔易丢”，还能想到“学生课间活动时笔易从课桌掉落”的具体场景需求）；

?如何帮助学生将“模糊的创意想法”转化为“清晰、可落地的设计方案”（如通过“问题拆解”“元素组合”等方法细化方案）。

五、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我结合学科特点与学生认知，采用以下教法：

1.情境教学法：播放“生活不便瞬间”短视频（如老人拧不开瓶盖、学生书包拉链卡住），创设真实情境，激发学生解决问题的欲望；

2.案例分析法：以“便携折叠凳”为例，拆解“发现‘户外无座’问题→构思‘折叠+轻便’方案→绘制草图”的流程，帮助学生理解设计逻辑；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“校园生活中的不便”展开讨论，通过头脑风暴碰撞创意；

4.示范讲解法：在“设计表达”环节，示范设计草图的绘制方法（如标注尺寸、说明功能、突出亮点），帮助学生掌握技能。

六、说学法

遵循“以学生为主体”的原则，引导学生采用以下学法：

1.观察法：通过观察教材案例、生活场景，学会“有目的的观察”（如观察时记录“问题场景、涉及人群、现有不足”）；

2.探究法