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勤于学习，精于制作，勇于创新

微课选题分析

情态动词can是初中英语语法中的重点和难点，也是学生进入初中后首次接触的情态动词。学生在学习can时遇到了很多问题和困惑，因此，我在选题时充分考虑了学生的个性化学习需求。在日常教学中，我发现很多学生对于英语语法学习很抗拒，觉得非常难以理解。《快速玩转情态动词can》微课的一个选题意图就是将枯燥的语法学习变得生动有趣。学生通过随时随地观看微课，激发且强化学习兴趣，有助于突破重难点，提高学习效率。

微课设计思路

本节微课采用“五步式”（跑男导入、初步认识、探究发现、总结归纳、情感提升）引导学生达成三维教学目标，切实提高学生的综合语言运用能力，促进其思维品质的提升。

第一步，以跑男视频导入，贴近学生生活，点燃学习热情。紧接着，教师走出教室来到操场，亲切地和学生打招呼，切入微课主题：让我们跟随跑男一起学习can的用法。

第二步，通过邓超会跳舞的场景，在真实的语境中初步认识情态动词can的用法，同时利用白板，激活已学，理解新知，概括出情态动词can的特点。

第三步，引导学生观察、思考、归纳情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构，培养学生的探究性思维能力。同时，激发学生的问题思维——情态动词can的句式是如何转化的，引导学生发现问题，深入思考，有效地解决问题。

第四步，运用思维导图帮助学生构建知识框架，可以让学生系统全面地掌握所学，锻炼学生的思考能力，提升学生的自主学习能力。在此基础上，教师带领学生总结语言规律，借助清晰明快的歌谣，将感性的语言认识上升到带有理性思维的语言实践活动，使学生学得轻松，易于掌握，最终达成本节微课的知识技能目标。

第五步，鼓励学生学习跑男精神：Keeponrunningandyoucanwin.（坚持跑，你会赢。）最终达成情感态度目标。

微课设计过程

1.教学目标

知识技能目标：情态动词can的用法、句式结构和句式转化。

学习策略目标：理解英语句型的结构和语用功能。

情感态度目标：学习跑男精神——坚持不懈。

2.教学重难点

教学重点：正确使用情态动词can表示能力的用法；扎实掌握情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构。

教学难点：学会情态动词can的肯定句结构、否定句结构和一般疑问句结构句式之间的转化。

3.微课脚本设计

第一幕：热身准备，激活兴趣。利用跑男视频导入，激活学生学习新知识的兴趣，跟着跑男一起学习can的用法。

第二幕：导入新语言项目。通过邓超会跳舞场景导入情态动词can表示能力的用法，同时通过激活学生已有的词语运用，理解新语言项目，概括出can的特点。

第三幕：感受新语言项目，总结发现语法规律。学生通过对跑男成员的真实生活场景接触——跑男成员会做什么、不会做什么，体会和理解语法和重点句型。引导学生探究情态动词can的句子结构，以及每个句子结构之间如何转换，让学生能够掌握can的句子结构。

第四幕：总结和学会运用语法。通过思维导图，总结情态动词can表示能力的用法、特点、结构。为了让学生能灵活熟练地应用新学知识，为学生编写了一个记忆口诀，并且可以唱成一首简单的歌谣，便于学生记忆，轻松掌握。

第五幕：情感态度提升。跑男这档娱乐节目，不仅带给了我们欢乐，而且还告诉我们：Keeponrunningandyoucanwin.（坚持跑，你会赢。）学生通过这句话既可以加深对情态动词can的用法理解，又可以学习跑男精神：坚持就是胜利！

微课制作过程

1.选定题目，整体设计

微课的核心是教学设计，通过构建思维导图，让微课的组织与编排符合学生的认知规律，便于启发学生思维，展现思维过程。而且，教师要根据教学需求灵活选用适当的教学方法，突出教学的有效性。同时，微课要注意教学形式的多样化，采取不同的信息呈现方式，如真人出镜、电子白板、动画展示等，激发学生学习兴趣，打破传统学习英语语法知识的条条框框，将枯燥的英语语法学习变得容易接受、生动有趣。

2.搜集素材，整合资源

根据整体设计，查找需要的资源，同时对现有的资源进行重新梳理、归类。资源内容包括视频、音频、图片、动画等，力求教学资源能够形象、直观、生动地呈现知识。

微课的教学应用效果及反思

1.教学应用效果

微课应用极大地提高了学生学习英语的积极性。在我施教的两个班级里，很多以往不愿意参与英语学习的学生，现在更加乐于投身于课堂教学活动，在班级里形成了奋发向上的英语学习氛围。这些激励着我要好好利用微课这种新型教育资源，把英语语法学习变成有血有肉的生命体，帮助学生寻找记忆规律，让学生学有所趣、学有所获。

初中英语教学中，语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。利用微课视频，让学生课前课后反复观看，有助于提高课堂的教学效率。总