古诗二首绝句村居教案（2025—2026学年）.docxVIP

古诗二首绝句村居教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容选自《古诗二首绝句村居》，适合小学中年级学生。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，本课旨在培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养，提高学生的语言表达能力和审美情趣。本单元围绕“乡村生活”这一主题，通过学习两首描写乡村景色的古诗，让学生感受乡村生活的宁静与美好，培养学生的生活情趣。本课内容与前后知识关联紧密，是单元教学的重要组成部分。

学情分析：

中年级学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗有一定的兴趣，但理解能力有限，容易受到字面意思的束缚。学生在生活中接触到的乡村景物较少，对乡村生活的理解不够深入。本课教学中，应关注学生的已有知识储备和生活经验，引导他们通过想象和联想，深入理解古诗的内容和情感。

教学目标与策略：

1.知识目标：学生能够正确朗读、背诵两首古诗，理解古诗的基本内容。

2.能力目标：培养学生对古诗的欣赏能力和文学素养，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

3.情感目标：引导学生感受乡村生活的宁静与美好，培养学生的生活情趣。

教学策略：

1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，营造乡村生活的氛围，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生运用联想和想象，深入理解古诗的内容和情感。

3.结合生活实际，引导学生将古诗中的景物与自己的生活经验联系起来，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识目标：

说出《古诗二首绝句村居》中两首诗的作者及诗句。

列举两首诗中描写的乡村景物及其特点。

解释诗句中的关键词汇，如“篱落”、“吠犬”、“童孙未解”等。

2.能力目标：

设计一首描绘乡村景物的诗歌，表达对乡村生活的热爱。

评价同学创作的诗歌，从内容、形式、情感等方面进行鉴赏。

阐释两首诗的意象及其所表达的情感，提升诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生对乡村生活的热爱和向往之情。

树立正确的审美观念，提升文化素养。

增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.科学思维目标：

运用比较、分析等方法，探究两首诗的不同之处。

归纳乡村景物的特点，提高观察和概括能力。

培养学生独立思考、批判性思维的能力。

5.科学评价目标：

制定评价标准，对同学的学习成果进行评价。

运用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等。

提升学生的自我评价和反思能力。

三、教学重难点

教学重点：准确理解《古诗二首绝句村居》的内容，背诵诗句，并能运用所学的语言表达对乡村生活的感受。

教学难点：体会古诗的意境美，理解诗句中蕴含的情感，并能够用自己的语言进行表达和创作。难点在于学生需跨越文字的表面意义，深入体会古诗的深层内涵，这对中年级学生的语言理解和情感体验能力提出了挑战。

四、教学准备

为了更好地开展《古诗二首绝句村居》的教学，教师需准备以下内容：制作包含古诗朗诵、乡村景物图片和诗句解读的多媒体课件；准备相关的教具，如描绘乡村景色的图画书；收集与古诗相关的音频和视频资料；设计包含预习问题和思考题的任务单；准备评价表以评估学生的学习成果。同时，确保教学环境舒适，如合理布置座位，预留足够空间进行小组活动。学生方面，要求预习古诗内容，并准备笔记本和笔等学习用具。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师播放一段乡村风光的视频，引导学生观察画面，感受乡村的宁静与美好。

提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些乡村景物？你们对乡村生活有什么样的感受？”

学生活动与预期行为：

学生积极观察视频，并分享自己的观察和感受。

预期学生能够说出一些乡村景物，如小河、田野、篱笆等，并表达出对乡村生活的喜爱之情。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

教师出示《古诗二首绝句村居》的文本，引导学生朗读并解释诗句中的关键词汇。

教师讲解两首诗的背景，帮助学生理解诗句的意义。

教师引导学生分析诗句中的意象，如“篱落”、“吠犬”、“童孙未解”等，并探讨这些意象所表达的情感。

学生活动与预期行为：

学生跟随教师朗读诗句，并尝试解释诗句中的关键词汇。

学生积极思考，尝试理解诗句的意义，并能够用自己的语言进行表达。

学生通过分析意象，体会诗句所表达的情感，并能够与自己的生活经验相联系。

3.巩固

时间预估：15分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，要求每个小组选择一首诗，分析诗句的意象和情感。

学生展示讨论成果，其他学生进行评价和补充。

教师对学生的讨论进行总结，并强调诗句中的重点内容。

学生活动与预期行为：

学生积极参与小组讨论，并能够提出自己的观点和见解。

学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的分析，并能够与同学进行有效的沟通。

学生在评价和补充过程中，能够倾听他人的