健康教育学2014自考题及解析.docxVIP

健康教育学2014自考题及解析

健康教育学作为公共卫生与预防医学领域的重要学科，其理论与实践对于提升个体与群体健康素养、促进健康行为具有不可替代的作用。自学考试作为检验学习成果、提升专业素养的重要途径，其历年试题不仅是对知识点的考察，更是对学习者应用能力的检验。本文将回顾并解析2014年健康教育学自考部分典型试题，旨在帮助考生更好地理解考点、掌握答题技巧，并从中汲取对日常学习与未来实践的启示。

一、单项选择题解析

单项选择题主要考察对基本概念、理论要点的准确记忆和初步理解。2014年的试题在这一部分依然延续了这一特点，同时也体现了对知识点细微差别的辨析要求。

例题1：健康教育的核心是（）

A.传播健康知识

B.改变不健康行为

C.树立健康观念

D.提供健康服务

参考答案：B

解析：本题考查健康教育的核心要素。健康教育并非仅仅是知识的传递（A选项），也不仅仅是观念的树立（C选项），虽然这些都是过程中的重要环节。其最终的目标，也是核心所在，是促使个体或群体采纳并维持健康的行为和生活方式，改变或消除不健康的行为。提供健康服务（D选项）更多是健康促进或临床医疗的范畴。因此，正确答案为B。理解这一点，有助于考生把握健康教育区别于其他健康相关活动的本质特征。

例题2：“知信行”模式中，“信”指的是（）

A.信息

B.信念

C.信任

D.信心

参考答案：B

解析：“知信行”（KABP）模式是健康教育中解释行为改变过程的经典理论之一。其中，“知”（Knowledge）是指知识和学习，“信”（Attitude/Belief）是指信念和态度，“行”（Practice）是指行为实践。本题干扰项可能为C（信任）和D（信心），但从模式的经典定义出发，“信”更侧重于个体对健康信息、健康行为益处的信念和积极态度。因此，正确答案为B。准确记忆和理解这类基础理论模型的构成要素，是应对此类题目的关键。

二、多项选择题解析

多项选择题对知识的广度和深度都有较高要求，需要考生对相关知识点进行全面且准确的把握，避免漏选或误选。

例题3：下列属于健康教育计划设计原则的有（）

A.目标原则

B.整体性原则

C.前瞻性原则

D.弹性原则

E.参与性原则

参考答案：A,B,C,D,E

解析：健康教育计划设计是一项系统性的工作，需要遵循一系列科学原则以保证计划的科学性、可行性和有效性。目标原则要求计划有明确的预期成果；整体性原则强调计划要与整体健康目标及其他相关计划相协调；前瞻性原则指计划设计应面向未来，具有长远眼光；弹性原则意味着计划应留有调整空间，以应对实施过程中的变化；参与性原则则强调社区成员、目标人群在计划设计过程中的积极参与。这些原则共同构成了计划设计的指导思想，缺一不可。因此，本题所有选项均正确。考生在复习时，应将此类原则性知识点进行归纳总结，理解其内涵和重要性。

三、简答题解析

简答题要求考生能够清晰、准确、有条理地阐述相关知识点的核心内容，不需要过多展开，但要点必须完整。

例题4：简述健康促进的五大领域。

参考答案：健康促进的五大领域包括：

1.制定促进健康的公共政策：将健康问题纳入政府决策和各项公共政策之中。

2.创造支持性环境：改善物理、社会、经济和文化环境，使其有利于健康。

3.加强社区行动：发动社区力量，挖掘社区资源，解决自身的健康问题。

4.发展个人技能：通过健康教育和培训，提高个体应对健康问题的能力。

5.调整卫生服务方向：强调卫生服务的公平性、可及性，并将服务重点从疾病治疗转向预防保健。

解析：此题直接考察对《渥太华宪章》提出的健康促进五大领域的记忆与理解。这是健康教育学中的核心知识点。考生在回答时，不仅要准确列出五大领域的名称，还应对每个领域的核心含义有简要的阐述，如“制定促进健康的公共政策”不仅仅是卫生政策，而是“各项公共政策”。回答时应注意条理清晰，要点明确，避免冗长。

四、论述题解析

论述题是对考生综合应用能力的考察，要求考生不仅能识记知识点，更能理解其内在联系，并能结合实际进行分析和阐述。

例题5：结合实例，论述在社区高血压防治中如何运用健康教育策略。

参考答案：（要点）在社区高血压防治中，健康教育策略的运用应遵循科学性、针对性、参与性等原则，具体可从以下几个方面展开：

1.目标人群的精准定位与需求评估：首先明确社区内高血压患者、高危人群（如肥胖者、有家族史者、老年人）以及一般人群作为不同的目标亚群，了解其对高血压防治知识的知晓程度、现有行为习惯、健康需求及存在的困惑。

2.核心信息的确定与传播：针对不同目标人群，确定关键的健康教育信息。例如，对一般人群强调高血压的危害、危险因素及早期预防；对高危人群强调定期监测、改变不良生活方式（