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联结强度与婴儿词汇学习：16和20个月婴儿跨情境学习的实证剖析

一、引言

1.1研究背景

语言发展是婴儿认知发展的重要组成部分，对其未来的学习、社交和心理发展都具有深远影响。词汇作为语言的基本单位，是语言表达和理解的基础。婴儿在早期阶段就开始了词汇学习的过程，这一过程对他们后续的语言能力发展至关重要。研究表明，12个月左右的婴儿开始说出第一个有意义的字/词，16-30个月是幼儿词汇的快速发展期，婴儿学习新词以平均约每天9个词的速度增长。

在早期词汇学习中，跨情境词汇学习是婴儿掌握词汇的重要方式之一。跨情境词汇学习指的是婴儿通过在不同情境中多次接触词汇及其所指代的对象，逐渐建立起词汇与指代物之间的联系，从而理解词汇的意义。例如，婴儿在不同的时间和场景中，多次听到“苹果”这个词，并看到苹果这个实物，经过反复的关联学习，他们就能将“苹果”这个词汇与具体的水果对应起来。

在跨情境词汇学习中，联结强度起着关键作用。联结强度是指词汇与指代物之间联系的紧密程度。当婴儿在学习过程中，词汇与指代物之间的联结强度越高，他们就越容易记住和理解这个词汇。例如，在学习“汽车”这个词汇时，如果婴儿不仅看到汽车的图片，还能亲自触摸、乘坐汽车，感受汽车的运动和功能，那么“汽车”这个词汇与实际汽车之间的联结强度就会增强，婴儿对“汽车”的理解和记忆也会更加深刻。

此外，婴儿的词汇学习能力在不同年龄段存在差异。16个月和20个月的婴儿处于不同的认知发展阶段，他们的注意力、记忆力、观察力等认知能力都在不断发展和完善，这可能会影响他们在跨情境词汇学习中对联结强度的利用和词汇学习的效果。例如，20个月的婴儿可能比16个月的婴儿具有更好的注意力和记忆力，能够更有效地关注和记住词汇与指代物之间的联系，从而在高联结强度的学习情境中表现出更好的词汇学习效果。因此，研究联结强度对16和20个月婴儿跨情境词汇学习的影响，有助于深入了解婴儿词汇学习的机制和发展规律。

1.2研究目的与意义

本研究旨在探究联结强度对16和20个月婴儿跨情境词汇学习的影响。通过设置不同联结强度的实验条件，观察和分析婴儿在跨情境词汇学习任务中的表现，从而揭示联结强度在婴儿词汇学习过程中的作用机制，以及不同年龄段婴儿在利用联结强度进行词汇学习时的差异。

从理论意义来看，本研究有助于丰富和完善婴儿语言学习理论。目前关于婴儿词汇学习的理论众多，但对于联结强度在跨情境词汇学习中的具体作用机制，以及不同年龄段婴儿在这一过程中的差异，仍存在许多未知和争议。本研究通过实证研究，能够为这些理论的发展提供新的证据和视角，进一步加深我们对婴儿词汇学习本质的理解。

从实践意义来讲，本研究的结果对早期教育实践具有重要的指导作用。了解联结强度对婴儿跨情境词汇学习的影响，可以帮助家长和教育者优化婴儿的语言学习环境和教学方法。例如，在婴儿的语言教育中，可以通过增加词汇与实物、动作、情境等的多维度联系，提高词汇与指代物之间的联结强度，从而促进婴儿的词汇学习。此外，根据不同年龄段婴儿的特点，制定个性化的语言教育策略，能够更好地满足婴儿的学习需求，提高语言教育的效果，为婴儿的语言发展奠定坚实的基础。

二、理论基础与研究综述

2.1早期词汇学习理论

2.1.1联结学习理论

联结学习理论认为，婴儿词汇学习的过程是在词汇（刺激）与指代物（反应）之间建立直接联结的过程。例如，桑代克提出的尝试-错误说认为，婴儿在学习词汇时，会通过不断尝试将听到的词汇与周围环境中的事物进行匹配，在这个过程中，错误的匹配逐渐减少，正确的匹配逐渐增加，最终建立起词汇与指代物之间的稳固联结。

联结强度的形成源于婴儿对词汇与指代物之间联系的反复感知和经验积累。当婴儿多次在看到苹果的同时听到“苹果”这个词，他们大脑中“苹果”的语音表征和苹果实物的视觉表征之间就会逐渐形成较强的联结。这种联结强度的作用体现在，联结强度越高，婴儿在听到“苹果”这个词时，越容易快速、准确地联想到苹果的形象，从而理解词汇的意义；在看到苹果时，也更容易说出“苹果”这个词，实现词汇的表达。

在早期词汇学习中，婴儿可能会将一些相似的词汇与指代物错误联结，比如将“鸭子”说成“嘎嘎”，这是因为在他们的认知中，鸭子的叫声“嘎嘎”与鸭子本身的联结较为紧密，而对准确的词汇“鸭子”还未形成足够强的联结。随着学习经验的增加，婴儿会逐渐区分这些词汇与指代物的正确对应关系，强化正确的联结，削弱错误的联结。

2.1.2假设检验理论

假设检验理论认为，婴儿在词汇学习过程中，会积极主动地提出关于词汇意义的假设，并通过在不同情境中的观察和验证来调整这些假设，从而逐渐理解词汇的准确含义。例如，当婴儿第一次听到“汽车”这个词时，