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大班端午节的由来教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自大班端午节单元，属于文化传统与节日习俗的范畴。教学大纲要求学生了解中国传统节日的由来和习俗，培养民族自豪感和文化认同感。课程标准强调通过实践活动体验文化，发展学生的社会适应能力。考试要求中，此类内容多涉及文化常识的识记和理解。本课的核心概念是端午节的由来，技能包括对节日习俗的探究和表达。

2.学情分析：大班学生已经具备一定的历史知识储备，对节日有一定的认知，但可能对端午节的由来了解不深。他们的生活经验丰富，对节日习俗有浓厚的兴趣。技能水平方面，学生能够进行简单的调查和记录，但在表达和探究深度上存在不足。认知特点上，学生倾向于通过直观、实践活动来学习。兴趣倾向上，对传统文化节日有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括对历史事件的准确理解和节日习俗的具体操作。

3.教学目标与策略：教学目标设定为使学生了解端午节的由来，认识其文化内涵，并通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和表达能力。教学策略上，采用情境教学法，通过故事、图片、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣；同时，结合实践活动，如制作香囊、编扎龙舟等，让学生亲身体验端午节的传统习俗。测试目标设定为考察学生对端午节由来的识记和理解，以及实践操作能力。达标水平要求学生能够准确描述端午节的由来，并能运用所学知识进行简单的文化传承活动。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出端午节的历史起源。

列举端午节的传统习俗。

解释端午节的象征意义。

2.能力的目标：

设计一个端午节主题的节日活动方案。

通过小组合作，收集并整理端午节的相关资料。

评价不同地区端午节习俗的异同。

3.情感态度与价值观的目标：

体验和感受中国传统节日的文化内涵。

培养对传统文化的尊重和热爱。

发展民族自豪感和文化认同感。

4.科学思维的目标：

运用比较、分析等方法探究端午节的历史演变。

发展逻辑推理能力，理解节日习俗背后的文化逻辑。

培养批判性思维，对节日习俗进行合理评价。

5.科学评价的目标：

运用多种评价工具，如作品展示、小组讨论等，对学生的学习成果进行评价。

评价学生在活动中的参与度、合作能力和创新能力。

评价学生对端午节知识的掌握程度和文化素养的提升。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解端午节的历史起源和传统习俗，难点在于引导学生运用比较分析的方法，探究不同地区端午节习俗的异同，并理解其背后的文化逻辑，这对于大班学生来说，需要将历史知识与生活实际相结合，提高学生的文化素养和批判性思维能力。

四、教学准备

教学准备：为确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、端午节习俗图片、历史起源相关视频、任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集关于端午节的资料。同时，教室环境布置上，将座位安排成小组合作模式，并提前在黑板上设计好教学内容的框架，以便于教学流程的清晰展示。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于端午节习俗的短视频，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道端午节是哪一天吗？端午节有哪些习俗呢？”

3.引导学生分享自己了解的端午节习俗。

学生活动：

1.观看视频，观察端午节习俗。

2.积极回答老师的问题，分享自己了解的端午节习俗。

3.认真聆听其他同学的分享，拓展自己的知识面。

二、新授（30分钟）

任务一：端午节的历史起源（10分钟）

教学目标：

知识目标：说出端午节的历史起源。

能力目标：通过查阅资料，培养学生收集、整理信息的能力。

情感态度与价值观目标：了解端午节的历史背景，增强民族自豪感。

教师活动：

1.播放关于端午节历史起源的视频，引导学生了解其起源。

2.分发任务单，要求学生查阅资料，了解端午节的历史起源。

3.组织学生进行小组讨论，分享查阅到的资料。

4.总结端午节的历史起源，强调其文化内涵。

学生活动：

1.观看视频，了解端午节的历史起源。

2.查阅资料，了解端午节的历史起源。

3.参与小组讨论，分享查阅到的资料。

4.认真聆听其他同学的分享，拓展自己的知识面。

任务二：端午节的习俗（10分钟）

教学目标：

知识目标：列举端午节的传统习俗。

能力目标：通过观察图片，培养学生的观察能力和表达能力。

情感态度与价值观目标：感受端午节的文化氛围，培养对传统文化的热爱。

教师活动：

1.展示端午节习俗的图片，引导学生观察并列举出其中的习俗。

2.提问：“同学们，你们知道这些习俗的由来吗？”

3.组织学生进行小组讨论，分享自己对习俗的了解。

4.总结端午节的习俗，强调其文化内涵。