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克和千克的认识公开课用教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容适合小学三年级学生，依据《义务教育数学课程标准》的要求，旨在帮助学生建立质量单位的概念，并能够正确使用克和千克进行计量。教材分析中，本节课是“质量单位”单元的一部分，与日常生活中对物体轻重量的感知和比较密切相关。核心概念是质量单位“克”和“千克”，技能目标是能够识别和使用这两个单位进行简单的质量计量。

二、学情分析

三年级学生在生活中已有一定的重量感知经验，但可能对质量单位的概念理解较为模糊。学生可能对克和千克的大小比例感到困惑，易混淆。此外，学生在数感和空间观念上可能存在差异，导致在操作和计算时出现困难。因此，教学设计需考虑学生的个体差异，通过直观演示和实践活动，帮助学生建立质量单位的概念，并培养其准确使用这些单位的能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解克和千克的概念，能够进行简单的质量比较和换算；能够正确使用天平或其他工具进行测量。教学策略上，将采用直观演示、小组合作、游戏活动等多种形式，激发学生的学习兴趣，并通过实际操作巩固知识。此外，将设计分层练习，以满足不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标：

说出克和千克的基本概念。

列举生活中常见的质量单位实例。

解释克和千克之间的关系以及换算方法。

2.能力目标：

设计并执行简单的质量测量活动。

运用天平或其他工具进行物体的质量测量。

通过小组合作，比较不同物体的质量大小。

3.情感态度与价值观目标：

表现出对科学探究的积极态度和好奇心。

认识到质量单位在生活中的重要性。

培养团队合作精神和解决问题的能力。

4.科学思维目标：

运用逻辑推理能力，分析不同质量单位的使用场景。

发展数学建模能力，将质量单位应用于实际问题中。

培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。

5.科学评价目标：

评价自己在质量测量活动中的表现。

通过自评和互评，改进测量方法。

了解考试要求，明确质量测量在考试中的评价标准。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解克和千克的概念，并能够进行基本的换算和比较。教学难点则是学生在实际操作中准确使用天平和质量单位进行测量，以及克服对质量单位概念的理解障碍，特别是对千克这一较大单位的使用。难点形成的原因在于学生对质量单位的抽象概念理解不足，以及实际操作中的经验缺乏。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、质量单位图表、天平模型、相关音频视频资料等教学资源。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，设计小组座位以促进合作学习，并提前在黑板上规划板书框架，以便于学生跟随教学节奏。这些准备将有助于提升教学效率，确保学生能够有效掌握克和千克的概念及其应用。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

1.创设情境，激发兴趣

教师通过展示一系列生活中常见的物品，如苹果、书本、鸡蛋等，引导学生思考：“这些物品的重量你知道是多少吗？”

学生分享自己的经验，教师总结：“今天我们就来学习质量单位，了解如何用克和千克来衡量物体的重量。”

2.引导思考，提出问题

教师提出问题：“你们认为克和千克这两个单位有什么不同？它们是如何使用的？”

学生自由讨论，教师总结：“克和千克都是质量单位，克是较小的单位，千克是较大的单位。它们在日常生活中都有广泛的应用。”

新授环节（20分钟）

1.讲解质量单位的概念

教师讲解克和千克的基本概念，包括它们的定义、单位换算等。

学生跟随教师的讲解，通过笔记记录关键信息。

2.观察演示，理解概念

教师演示使用天平进行质量测量的过程，强调天平的使用方法和注意事项。

学生观察演示，并尝试回答教师提出的问题。

3.实践操作，巩固知识

学生分组进行质量测量活动，使用天平测量小组内物品的重量。

教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

4.小组讨论，深化理解

学生分组讨论克和千克在实际生活中的应用，如购物、烹饪等。

教师引导学生总结克和千克在不同场景下的使用特点。

巩固环节（15分钟）

1.课堂练习，巩固知识

教师布置一系列课堂练习题，包括质量单位的换算、质量比较等。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.小组合作，解决问题

教师提出一个与质量单位相关的问题，如：“如何判断一个物体的重量是1千克？”

学生分组讨论，共同解决问题。

小结环节（5分钟）

1.总结回顾，梳理知识

教师引导学生回顾本节课所学内容，包括克和千克的概念、换算、实际应用等。

学生总结自己的学习成果，分享学习心得。

2.强调重点，提出要求

教师强调本节课的重点内容，如天平的使用方法、质量单位的换算等。

教师提出学习要求，如课后复习、预习下一