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译林版四年级英语课程教学设计

译林版小学四年级英语课程教学设计：夯实基础，激发兴趣，引领乐学

引言

小学四年级是学生英语学习承上启下的关键时期。在这一阶段，学生不仅需要巩固三年级所学的基础语言知识和技能，更要在教师的引导下，进一步拓展语言视野，提升语言运用能力，并逐步培养积极的学习情感和有效的学习策略。译林版小学英语教材以其丰富的话题、生动的情境和多样的活动设计，为实现这一目标提供了良好的载体。本教学设计旨在结合四年级学生的认知特点与译林版教材的编写理念，从教学理念、目标设定、内容分析、教学策略到具体教学环节与评价反思，构建一套系统、科学且具操作性的教学方案，以期真正促进学生英语核心素养的初步形成。

一、教学理念与设计思路

四年级英语教学应始终坚持“以学生为中心”的核心理念，注重以下几个方面：

1.兴趣为先，情境驱动：创设贴近学生生活、生动有趣的教学情境，运用故事、游戏、歌曲、表演等多种形式，激发和维持学生的学习兴趣，让学生在“玩中学、学中用”。

2.夯实基础，循序渐进：严格遵循语言学习规律，重视语音、词汇、句型等基础知识的积累和基本技能的训练。教学难度和容量应循序渐进，确保学生扎实掌握。

3.能力为重，学以致用：强调语言的实践性和应用性，设计丰富的语言实践活动，鼓励学生在真实或模拟的情境中运用所学语言进行交流，培养初步的语言运用能力。

4.差异教学，关注个体：关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

5.文化渗透，拓宽视野：在语言教学中适时渗透相关的中西方文化知识，帮助学生了解不同文化背景，培养跨文化交际意识和初步能力。

二、教学对象分析

四年级学生（通常9-10岁）在经过一年的英语学习后，已具备一定的听说能力，对英语学习抱有较高的热情。他们的认知特点表现为：

*形象思维仍占主导：对具体、直观、生动的事物更容易理解和记忆。

*注意力集中时间有限：需要通过多样化的活动保持学习专注。

*模仿能力强，乐于参与：喜欢模仿语音语调，积极参与游戏、表演等互动活动。

*初步形成竞争与合作意识：可以通过小组合作、竞赛等形式激发学习动力。

*个体差异逐渐显现：在学习兴趣、接受能力、基础水平上开始出现较明显的分化。

因此，教学设计需充分考虑这些特点，多采用直观教学手段，设计互动性强、参与度高的活动，并注意因材施教。

三、教学目标（以单元为基本单位）

根据《义务教育英语课程标准》及译林版教材特点，四年级英语教学目标主要包括以下几个方面：

1.语言知识目标：

*能听懂、会说、认读并初步运用本单元核心词汇（包括名词、动词、形容词、数字、颜色、食物等）。

*能听懂、会说、认读并初步运用本单元核心句型，能在相应情境中进行简单的交流。

*初步了解英语语音的基本规律，能根据音标尝试拼读单词，培养语感。

*学习字母的正确书写，初步掌握单词的书写规范。

2.语言技能目标：

*听：能听懂简单的指令、对话和小故事，能识别不同情境下的简单信息。

*说：能运用所学词汇和句型进行简单的日常问候、交流和简短对话，语音语调基本正确。

*读：能认读所学单词和简单的短语、句子，能读懂简单的配图小故事或语段。

*写：能正确书写字母和所学单词，能根据图片或提示写出简单的单词或句子。

3.学习策略目标：

*初步形成积极思考、主动参与课堂活动的习惯。

*学习使用简单的工具书（如图典）。

*尝试运用猜测、联想等方法学习新知识。

*在小组活动中学会与他人合作与交流。

4.文化意识目标：

*了解所学语言国家的一些简单的文化习俗和生活方式。

*培养对不同文化的兴趣和尊重。

5.情感态度目标：

*保持对英语学习的浓厚兴趣和积极性。

*敢于开口说英语，不怕犯错。

*培养学习英语的自信心和成就感。

*乐于帮助他人，乐于合作分享。

四、教学内容分析（以译林版教材某单元为例，此处以“UnitX:OurHobbies”为例进行示意）

1.单元主题：围绕“兴趣爱好”展开，贴近学生生活，易于引发共鸣。

2.核心词汇：如singing,dancing,drawing,reading,playingfootball,swimming等表示爱好的动词短语。

3.核心句型：如Whatdoyoulikedoing?Ilike(doing)...He/Shelikes(doing)...等。

4.功能意念：谈论喜好与厌恶，询问并回答个人爱好。

5.教材结构：通常包括Storytime,Fun