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小学语文写作教学技巧及练习题

小学语文写作教学，旨在引导学生从口头表达到书面表达的自然过渡，培养其观察生活、感受生活、并能用文字准确表达思想情感的能力。这不仅是语言能力的基石，更是思维发展与审美情趣培养的重要途径。本文将从教学技巧与配套练习两方面，探讨如何有效提升小学生的写作水平。

一、核心教学技巧

（一）激发兴趣，让写作成为乐事

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

*游戏化导入：将写作训练融入猜谜、故事接龙、看图编故事等游戏中，降低写作的“严肃感”。例如，给出几个看似不相关的词语，让学生串联成一个小故事。

*生活化选题：引导学生写身边人、身边事、心中情。如“我的小宠物”、“一次有趣的游戏”、“我最喜欢的老师”等，让学生有话可说，有事可写。

*成功体验：多鼓励、少批评。及时肯定学生习作中的闪光点，哪怕是一个生动的词语、一句通顺的句子。定期举办班级“佳作欣赏会”，让学生体验写作的成就感。

（二）夯实基础，培养观察与积累习惯

写作不是无源之水，观察与积累是其源头活水。

*引导细致观察：教会学生运用多种感官（眼、耳、鼻、舌、身）去感知事物。观察一草一木，要注意其颜色、形状、姿态、气味；观察人物，要注意其外貌、动作、语言、神态及内心活动。例如，观察“秋天的树叶”，不仅仅是“叶子黄了”，更要观察到黄的深浅、叶脉的纹理、风吹过时的动态。

*强化语言积累：鼓励学生多读书，读好书，并将好词好句、精彩段落摘录下来，建立自己的“词语宝库”或“佳句集”。教师可定期组织“词语接龙”、“句子模仿秀”等活动，丰富学生的词汇储备和语感。

*坚持写日记/周记：这是积累素材、锻炼表达的最有效方式之一。初期可降低要求，写几句话、一段话均可，关键在于坚持，记录生活点滴与真实感受。

（三）循序渐进，训练表达与构段能力

从说到写，从词到句，从句到段，再从段到篇，需要耐心引导。

*指导写好句子：从规范的“谁（什么）干什么（怎么样）”的简单句入手，逐步引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，加入表示时间、地点、方式的词语，使句子更生动、具体。如“月亮升起来了”可以扩展为“弯弯的月亮像小船一样，慢慢地从东边的山顶升起来了。”

*学习基本构段方式：如总分结构、按事情发展顺序构段、按不同方面构段等。通过分析范文，让学生感知段落内部的逻辑关系，并进行模仿练习。例如，写“校园的早晨”，可以分别写早晨的校园景色、同学们的活动等。

（四）授之以渔，教授实用写作方法

*审题立意指导：拿到题目后，引导学生思考“写什么”（内容）和“为什么写”（中心思想）。例如，《一件难忘的事》，重点在于“难忘”，要选择对自己触动最深的事情来写。

*选材构思点拨：帮助学生从生活积累中选取合适的素材，并思考先写什么、再写什么、最后写什么，即列简单的写作提纲。

*开头结尾训练：学习几种常见的开头（如开门见山、设置悬念、描写环境等）和结尾（如总结全文、点明中心、抒发情感、引人深思等）方法。

（五）鼓励个性，尊重独特表达

每个孩子都有自己的视角和感受，要鼓励学生写出真情实感，不人云亦云。

*允许“天马行空”：对于想象作文，要鼓励学生大胆想象，创造出独特的故事。

*尊重“童言童语”：理解并尊重小学生特有的表达方式，只要表达清晰、情感真挚，就应给予肯定。避免用成人的标准苛求学生。

二、分阶段练习题设计

（一）低年级（1-2年级）：看图写话与句子训练

1.看图写句子：

*题目：仔细观察图片（如：一只小狗在草地上追蝴蝶），写一句完整的话，说说图上有谁？在干什么？

*提示：谁+在哪里+干什么。

2.句子模仿秀：

*例句：天上的云朵像棉花糖。

*练习：弯弯的月亮像_______。红红的苹果像_______。

3.把句子写具体：

*原句：小鸟在唱歌。

*练习：（什么样的）小鸟在（哪里）（怎样地）唱歌。

4.看图写几句话：

*题目：提供一组有简单情节的连续图画（如：小明在公园捡到钱包，交给警察叔叔），引导学生按顺序写几句话，讲清楚图画内容。

（二）中年级（3-4年级）：片段练习与简单记叙文

1.观察日记一则：

*题目：选择你喜欢的一种小动物、一件玩具或一种自然现象（如：小金鱼、我的布娃娃、下雨了），仔细观察后写一篇日记，写出它的特点和你的感受。

*提示：用眼睛看、用耳朵听、用手摸（如果可以）。

2.把句子写生动：

*原句：春风吹过，花儿开了。

3.写好一个片段：

*题目：《校园一角》或《我最喜欢的游戏》。

*提示：围绕一个中心意思写，把看到的、听到的、想到的写清楚。

4.写一件亲身经历的事：

*题目：《