2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《5 老师 您好》教学设计.docxVIP

统编版（2024）一年级上册《5老师您好》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

1.教材地位：本课属第二单元“过好校园生活”开篇内容，承接第一单元“我是小学生啦”的身份认同教育，聚焦校园人际关系构建，是入学适应教育的核心环节，为后续同伴交往、习惯养成等内容奠定情感基础。

2.内容结构：包含“我的老师们”“我还想认识……”“该请谁来帮帮我”“我们这样做”四个框题，形成“认识老师—了解老师—互动老师—尊重老师”的逻辑脉络，通过图片、绘本、活动提示等儿童化载体呈现内容。

3.编写特点：以儿童校园生活为原型，选取讲课、批改作业、解决矛盾等真实场景，注重情感体验与行为指导的结合，通过“微绘本”“儿歌童谣”等形式营造儿童文化氛围，有机渗透尊重师长的道德修养教育。

4.核心价值：引导学生建立积极的师生关系，体会教师工作的意义，培养尊敬师长的品质，增强校园生活的安全感与愉悦感。

二、学情分析

1.认知特点：一年级新生处于幼儿期向儿童期过渡阶段，以具体形象思维为主，对直观、有趣的事物关注度高，抽象逻辑思维薄弱，对“教师职责”等概念的理解需借助具体场景与实例。

2.情感状态：入学近一月，对校园充满好奇但仍有陌生感，渴望获得教师认可，部分学生因环境变化产生轻微焦虑，与教师交往时存在羞怯或依赖心理。

3.经验基础：已初步认识班主任及任课教师，但对教师工作内容了解肤浅，缺乏主动交往经验，遇到困难时不知如何正确求助，对校工等其他教职工的认识存在空白。

4.学习能力：识字量有限，语言表达不够完整，注意力集中时间短（约15-20分钟），喜欢游戏、表演等互动性活动，需在活动中落实学习目标。

5.个体差异：不同家庭的教育方式导致学生礼仪习惯存在差异，部分学生能主动问好，部分学生则较为被动。

三、课标目标

1.核心素养目标：

道德修养：形成尊重师长的意识，学会用礼貌言行与教师相处，萌发感恩之情。

健全人格：消除与教师交往的紧张感，建立良好师生关系，增强校园生活的愉悦体验。

责任意识：知道遇到困难可向教师求助，理解教师工作与自身成长的关联。

具体目标：

情感与态度：感受教师的关爱与辛苦，对教师产生亲近感与敬爱之情，乐于参与校园师生互动。

知识与技能：认识任课教师及校园其他教职工，了解其工作内容；学会见面问好、求助等基本交往礼仪与方法。

过程与方法：通过游戏、分享、角色扮演等活动，提升观察、表达与人际互动能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

认识校园中的教师群体，了解教师工作与自身学习生活的关系。

感受教师的关爱与辛苦，学会用“老师您好”等礼貌言行表达尊重。

2.教学难点：

深刻体会教师工作的辛苦，将尊敬之情转化为日常行为。

消除与教师交往的羞怯心理，掌握正确的求助方法与礼仪。

难点突破策略：

借助教师工作视频、真实故事分享等具象化素材，强化情感体验。

通过情境模拟、小组演练等低压力活动，反复练习交往技巧。

五、教学法

1.情境教学法：创设“迷路的小同学”“找不到文具”等校园真实情境，让学生在模拟中学习交往方法。

2.游戏教学法：设计“猜老师”“老师工作蹲蹲乐”等游戏，在趣味互动中加深对教师的认识。

3.体验感悟法：通过“模拟批改作业”“扮演小老师”等活动，亲身体会教师工作的辛劳。

4.谈话引导法：结合学生分享的“我和老师的故事”，引导学生提炼尊重教师的具体行为。

5.直观演示法：运用图片、视频、绘本等直观载体，降低认知难度，激发学习兴趣。

六、教学准备

1.教师准备：

多媒体素材：任课教师照片、工作场景视频（备课、批改作业、辅导学生等）、儿歌《老师，老师》、绘本《老师，请你帮帮我》片段。

教具：“老师工作卡”（标注教师姓名、学科、职责）、情境表演道具（作业本、水杯、红领巾等）、彩色卡纸、画笔。

课前准备：提前录制教师心里话视频，联系1-2位非任课教师参与课堂互动。

2.学生准备：

观察任务：课前观察1位教师的工作场景，记录“老师在做什么”。

物品准备：自带画笔，课前绘制“我的老师”简笔画。

七、教学过程（2课时）

第一课时：认识老师，感受关爱

儿歌导入，走近老师（5分钟）教师活动：播放儿歌《老师，老师》，提问：“儿歌唱的是谁？开学以来你认识了哪些老师？”板书课题《老师您好》。学生活动：欣赏儿歌，举手分享认识的老师及印象（如“语文老师教我们认字”）。设计意图：以儿童化的儿歌激发兴趣，结合已有经验自然导入课题，符合低年级注意力特点。

游戏互动，了解老师（15分钟）

教师活动：

“猜老师”游戏：出示教师背影、声音片段、板书笔迹等线索，引导学生猜测并说出教师