2025年生物的变异教学反思完整版 .pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2025年生物的变异教学反思

2025年生物的变异教学反思1

第一、生物学的概念──生物的变异应该通过让学生观察、发现建立起感性

认识后，请学生归纳总结。学生参与到概念的描述之中，容易把概念理解到位。

本节课教材设计探究活动的目的突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练，

训练学生处理数据和分析数据的能力。

第二、本课的教学设计应该紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一

核心问题展开的。问题的解决，通过学生游戏和探究活动来实现。在探究学习中，

学生自己发现并解决问题，学生学习的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。

对于人类应用遗传变异原理培育新品种，通过启发学生分析得出结论，有利于培

养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

在设计上符合学生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生在学习过程

中的主体地位。在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐

形成正确的思维方式和科学方法。

2024年生物的变异教学反思2

《生物的变异》这节课原本是测定花生果实的大小，但实验教师提供的是种

子。因而只好用种子来做实验，当然从中也就发现果实与种子的区别还得强化。

果真学生对花生果实与种子的区别还真模糊了。

前两天备《生物的变异》这节课时我还无法很好的把握对探究活动的重点应。

昨天听了另一位生物老师的课后，我发现学生无法提出问题，无法正确画出曲线

图。因而如何组织学生提出问题成为今天要解决的关键点之一。

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

我先对《生物的变异》的教材提供的材料做了分析，而后让学生围绕两个品

种的花生种子大小与变异的关系提出问题。学生在讨论之后，依然把握得不好，

从提出的问题来看，学生会将两个品种这个关键点给忘记了。如有的小组提出：

我们为什么要测量种子的大小，我们测量种子的密度如何？当然也有同学提出：

花生种子有大有小是变异的结果吗？

学生所提出的问题得到我的肯定，但如何做好计划呢？还有的同学提出，我

们可以探究两种不同种子的脂肪含量。对此我都给予肯定。我告诉学生，这些想

法都是很好的。说明大家有动脑。但今天我们在测量大小要学生画曲线图。如何

理解曲线图的作用，也是我们这个实验的重点。学生在讨论的过程中得出结论。

认为问题要这样提为好：“两个品种的花生种子的大小存在变异吗？提出问题之

后，大家开始动手实验。实验过程中，大家对量的控制基本不存在问题，我问过

学生：为什么要用这么多的花生种子。学生都能回答出道理来。测量、统计之后，

大家对如何画好曲线图存有疑义，不少同学举手提问。在指导之后，大家画得不

错。

这个实验所得出的结论我想应该包含不同品种之间的种子存在变异，同种品

种不同个体之间也存在变异。

2024年生物的变异教学反思3

反思：本节课的知识点并不多，一是说明人的性别差异是由性染色体决定的，

了解男女性染色体的差异，二是解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的

原因，学生理解这节课的知识内容应该不难。根据本节课的教学目标，我采用的

是比较紧扣书本的内容，按部就班地完成教学任务，教学重难点还算是比较突出，

内容环环相扣，承接比较自然，思路比较清晰。但因为考虑到本校学生的基础知

识水平比较参差，对于知识的拓展不是很充分，不敢拓展得太宽，怕影响本节的

教学任务，束缚了教学。另外，语言不够生动，如果在下午第一节课学生精神状

态不好的情况下上课的话，效果减半。在讨论过程中，发现同学讨论说不到点上，

天