2025年教学教案_人教版小学语文三年级上册_第4课_古诗三首.docxVIP

PAGE

优秀教案

优秀教案

2025年教学教案

人教版小学语文三年级上册

第4课

古诗三首

学校名称：.

年级科目：.

教师姓名：.

教学时间：.

目录

TOC\o1-2\h\z\u2025年教学教案_人教版小学语文三年级上册_第4课_古诗三首 1

第一章内容分析与整合 1

第二章课标分解及课程分析 2

第三章课程目标设计 3

第四章教学重点及难点 4

第五章整体教学思路 5

第六章教学准备 6

第七章教学过程设计 6

第八章板书设计 10

第九章教学评价与反思 11

第十章课后作业设计 12

PAGE13

2025年教学教案_人教版小学语文三年级上册_第4课_古诗三首

第一章内容分析与整合

项目

具体内容

课程题目

人教版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）

课程背景

本单元以“秋日情思”为人文主题，三首古诗均聚焦秋天却各有侧重，符合统编教材“人文主题与语文要素双线组元”特点。三年级学生已具备初步古诗诵读能力，需在此基础上深化理解与情感体验。

课程意义

1.落实2025新课标“传承中华优秀传统文化”要求，提升文化自信；2.培养“诵读—想象—悟情”的古诗学习能力；3.引导感受秋天的多样美感与人文情怀（喜爱、劝勉、思乡）。

课标分解

1.诵读优秀诗文，在诵读中体验情感、展开想象、领悟大意（第二学段要求）；2.认识10个生字，会写13个生字，掌握古诗韵律；3.结合注释、插图理解诗意，初步感知借景抒情手法。

分析新课标的变化

相较于旧课标，2025版更强调“素养导向”：1.新增“审美创造”能力培养，要求感受语言优美与画面意境；2.明确学业质量阶梯性，第二学段需“用不同语气表达理解与感受”；3.强化传统文化权重，古诗文占比提升至60%-70%。

课程分析

1.《山行》（杜牧）：绘寒山、枫林秋景，以“霜叶红于二月花”显爱秋之情，语言明丽；2.《赠刘景文》（苏轼）：借荷残菊傲、橙黄橘绿劝勉友人，一反悲秋基调；3.《夜书所见》（叶绍翁）：以梧叶秋风、儿童挑促织写思乡，用乐景衬哀情。

教学重点

1.识字写字，正确流利有感情地诵读并背诵古诗；2.借助注释、插图理解诗意；3.分别体会“爱秋、劝勉、思乡”的核心情感。

教学难点

1.理解《赠刘景文》“借景劝勉”的内涵；2.体会《夜书所见》“以乐景衬哀情”的手法；3.将文字转化为具体画面，深化情感共鸣。

整体教学思路

以“秋之韵—秋之劝—秋之思”为线索，采用“诵读入境—解意悟情—对比升华”流程：先通过多形式诵读感知韵律，再借助情境与工具理解诗意，最后对比三首诗的秋景与情感差异，落实素养目标。

教学准备

教师：多媒体课件（秋景视频、古诗插图、生字卡片）、简笔画工具、背景音乐；学生：预习古诗、收集生活中的秋景照片、准备笔记本。

学业评价

1.过程性评价：课堂诵读表现、生字认读准确率、小组讨论参与度；2.终结性评价：古诗背诵、诗意理解习题、情感表达小练笔；3.素养评价：想象画面描述能力、传统文化感知度。

第二章课标分解及课程分析

一、2025新课标核心要求拆解

文化自信维度：本课三首古诗涵盖唐宋诗经典，通过讲解诗人背景与诗句内涵，让学生感受古典文学魅力，落实“继承中华优秀传统文化”的课标要求。如《山行》的“霜叶胜花”体现盛唐审美，《赠刘景文》展现宋人哲理思辨。

语言运用维度：聚焦“径、斜、擎、促织”等生字，结合古诗韵律特点指导诵读停顿（如“远上/寒山/石径斜”），训练“借助注释理解词义—串联句意—把握大意”的语言解码能力，符合第二学段“语言运用”核心素养要求。

思维能力维度：通过“诗中景物有哪些？”“情感有何不同？”等问题，引导学生从“景物—画面—情感”进行逻辑推导，培养形象思维与对比思维。如对比《山行》的“暖色调”与《夜书所见》的“冷色调”景物差异。

审美创造维度：借助秋景视频、简笔画等创设情境，让学生在想象中构建诗中画面，感受“霜叶红、橙黄橘绿”的色彩美，体会“以景抒情”的表达美，落实“感受美、发现美”的课标目标。

二、课程重点内容深度解析

生字与语言基础：“斜”（xiá，古音押韵）、“坐”（古义“因为”）、“擎”（向上托）等字词需结合语境突破，避免“重拓展轻基础”的教学误区。如“坐爱枫林晚”的“坐”需对比现代义，通过例句“停车坐爱”理解因果关系。

诗意理解关键：三首诗均