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三年级语文说课稿范文

一、说教材

《秋天的雨》是部编版小学语文三年级上册的一篇写景抒情散文。课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者运用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动形象，富有感染力，字里行间洋溢着对秋天的喜爱和赞美之情。

从教材编排来看，本单元以“秋天”为主题，旨在引导学生感受秋天的美好，积累语言，提升阅读理解能力和习作表达能力。《秋天的雨》作为本单元的一篇精读课文，不仅承担着让学生感受秋天美景与丰收喜悦的任务，更是培养学生语感、学习优美语言、体会作者情感的重要载体。其在单元中的地位举足轻重，对于后续学习写景类文章具有良好的示范和引领作用。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，他们对新鲜事物充满好奇，乐于朗读，尤其喜欢富有画面感和趣味性的课文。在低年级，他们已经接触过一些写景的儿歌和短文，对秋天的特征有一些感性的认识，比如知道秋天天气变凉，树叶会黄。

但他们对于散文这种体裁的把握，以及对语言文字的深层含义、作者情感的细腻体会，仍存在一定的难度。特别是对于比喻、拟人等修辞手法的辨识和作用理解，需要教师的有效引导。此外，三年级学生的抽象思维能力还在发展中，将文本语言转化为自身情感体验，并进行个性化表达，是他们学习本课的一个挑战。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美好。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情；学习作者抓住景物特点描写的方法，初步感知比喻、拟人等修辞手法的妙处。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、感受生活美的习惯。

四、说教学重难点

根据教学目标和三年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解课文内容，感受秋天的美丽景象和丰收的喜悦，有感情地朗读课文。

*教学难点：体会课文中优美生动的语言，特别是比喻、拟人手法在表情达意方面的作用，并尝试运用。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示秋天的美景，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），体会语言文字的美和作者的情感。

3.启发点拨法：在学生阅读思考的基础上，教师进行适当的点拨，引导学生深入理解课文内容。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，加深理解和记忆。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词。今天我重点说的是第二课时的教学过程。

(一)复习导入，温故知新(约5分钟)

1.出示本课生字词卡片，指名认读、听写，检查掌握情况。

2.提问：上节课我们初步学习了《秋天的雨》，谁来说说，秋天的雨给你留下了什么印象？

3.导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，它带来了五彩缤纷的颜色，带来了香甜的气味，还带来了冬天的消息。这节课，我们就一起再次走进课文，细细品味这美丽的秋雨。（板书课题：秋天的雨）

*设计意图：通过复习生字词和回顾课文主要内容，帮助学生快速进入学习状态，为深入学习课文做好铺垫。

(二)精读品味，感受美景(约25分钟)

1.学习第二自然段——感受“色彩美”

*自由朗读第二自然段，思考：秋天的雨把颜色分给了谁？它们都变成了什么颜色？

*学生交流，教师相机板书（银杏叶、枫树、田野、果树、菊花）。

*重点研读句子：

*“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

*提问：这句话把什么比作什么？“扇哪扇哪”让你感受到了什么？（引导学生体会比喻的妙处和叶子动态的美）

*指导朗读，读出叶子的可爱和秋风的凉爽。

*“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

*用同样的方法引导学生理解比喻和“飘哇飘哇”的含义。

*欣赏秋天美景图片（与课文内容相对应），感受色彩的绚丽。

*配乐朗读第二自然段，读出对秋天色彩的喜爱。

2.学习第三自然段——感受“气味香”

*指名朗读第三自然段，思考：秋天的雨藏着哪些好闻的气味