第三单元整本书阅读《朝花夕拾》 统编版语文七年级上册.pptxVIP

《朝花夕拾》阅读提纲与思考题;【思考题目】

1.作者仇猫的真正原因有哪些？

表面原因：

深层原因：;2.文中提到的“隐鼠”在文中起到了什么作用？作者对它的情感是怎样的？

作用：

情感：;3.本文是如何将往事回忆与现实抨击巧妙结合在一起的？

文章从现实论战（被诬蔑“仇猫”）写起，自然引出对往事的回忆。在回忆童年仇猫原因的过程中，不断将猫的性情与“正人君子”的行为进行类比，使回忆部分本身就充满了讽刺意味。最后，回忆与现实交织，共同完成了对论敌的抨击，达到了借题发挥、针砭时弊的效果。;【思考题目】

1.阿长有哪些缺点和优点？作者采用了什么手法来刻画她？这种写法有什么好处？

缺点：

优点：

手法：

好处：;2.为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？

答：因为这是无人关心“我”的渴慕时，一个“我”原本并不佩服的人克服困难为“我”买来的。它满足了“我”巨大的精神需求，超越了之前任何人的馈赠。这本书承载着长妈妈深沉、质朴的爱，因此无比珍贵。

3.文章最后一句表达了作者怎样的情感？

答：表达了作者对已故长妈妈的深切怀念、感激与祝福。这是一种超越了主仆关系的、发自内心的真挚情感，希望这位命运悲苦却仁爱的劳动妇女能在另一个世界获得永久的安宁。;第三章：《二十四孝图》

【内容提纲】

【核心主题】;【思考题目】

1.作者为什么反感《二十四孝图》？他主要批判了哪几个故事？为什么？

原因：

主要批判的故事：

“老莱娱亲”：批判其虚伪。一个老人假装婴儿啼哭、摔跤来取悦父母，显得做作和恶心，是对天性的扭曲。

“郭巨埋儿”：批判其残酷。为了奉养母亲竟要活埋三岁幼儿，这种“孝道”以毁灭幼小生命为代价，令人发指，让儿童感到生命受到威胁。;2.结合原文，谈谈“孝”道为何在作者心中引起了反感和恐惧？

因为这种封建孝道不是建立在自然的亲情之上，而是用一种极端、恐怖、反人性的标准来要求孩子。它不是为了爱，而是为了“礼教”，不惜牺牲孩子的幸福甚至生命（如“郭巨埋儿”），这自然会在孩子心中种下恐惧和叛逆的种子。

;第四章：《五猖会》

【内容提纲】

生动记述了儿时盼望观看迎神赛会（五猖会）的急切、兴奋心情。正当准备出发时，父亲却强制要求“我”背诵《鉴略》，背不出就不准去。最后“我”虽然背会了，得以去看会，但早已索然无味。

【核心主题】

批判封建家庭教育对儿童天性的压制和摧残。;【思考题目】

1.文章前半部分写盼望看会的兴奋心情，这对后文起到了什么作用？

答：铺垫和反衬作用。前半部分极力渲染“我”看会前的兴奋、急切和期待，将孩子的快乐心情推向高潮，为后文父亲强制背书的情节蓄势。越是铺垫得热烈，后文被浇冷水后的失望和沮丧就越发强烈，形成了巨大的情感反差，突出了封建家长制对儿童天性的无情压制。

;2.父亲让“我”背书这件事，对“我”产生了怎样的影响？

答：这件事彻底破坏了“我”看会的兴致，让一件本该无比快乐的事变得索然无味。它在幼小的心灵上留下了深刻的创伤，成为一种无法理解的、强权的阴影。它象征着封建教育方式对儿童自然情感的粗暴践踏。

;第五章：《无常》

【内容提纲】

描写了在乡间迎神赛会上所见的“无常”鬼形象。回忆了戏剧中的无常——他活泼诙谐、富有人情味，敢于“勾”那些恶人的魂。作者借此讽刺了现实中那些“人格”不如“鬼格”的“正人君子”。

【核心主题】

借鬼讽人；赞美无常的公正与人情味，反衬人间的虚伪与不公。

;【思考题目】

1.人们为何喜欢无常？无常的形象有什么特点？

原因：

因为他“活泼而诙谐”、“鬼而人，情而理”，更重要的是他公正——“无论贵贱，无论贫富，一律平等勾魂”；他富有人情味——会因为同情寡妇而暂时放她儿子“还阳半刻”。

特点：

面目恐怖但性格可爱，公正无私又通情达理，敢于藐视权威（“那怕你，铜墙铁壁！”）。

;2.作者写“无常”的用意是什么？文章暗含了怎样的现实讽刺？

用意：

借“无常”这个理想的鬼物，来反衬人间的虚伪与不公。

现实讽刺：

讽刺那些“正人君子”和“绅士”们，他们打着“公理”、“正义”的旗号，实则虚伪做作、欺软怕硬、缺乏真情，是“人格”不如“鬼格”的“聪明人”。

3.如何理解“公正的裁判是在阴间”？

答：这是一句极其愤世嫉俗的反语。它意味着在阳间（现实社会）是没有公正可言的，所谓的“正义”都被权势和虚伪的文人把持着。只有到了阴间，在无常这样的鬼吏面前，才能实现真正的公平。这表达了作者对当时社会黑暗现实的强烈失望和批判。

;第六章：《从百草园到三味书屋》

【内容提纲】

全文对比写了两个地方：充满无限趣味的乐园“百草园”和枯燥拘束的私塾“三味书屋”。通过对比，生动表现了儿童热爱自然、追求自由快乐的天性，同时也含蓄地批判了封建教育制度刻板、落后的弊端。

【核心主题】

儿童天性与封建教育；对自然与自由的向往。;【思考