文字稿本的编写与创作.pptVIP

*(三)通俗、口语化解说词要通俗、生动、口语化，呆板、枯燥的语言，学生听不懂，也不愿听。看这样一段解说词：“其实说太阳从东方升起，正如不说这只船开往青岛，而说青岛正向这只船开来一样的不合理”。这句话要反复琢磨才能领会出它的意思，放在一闪而过的解说词中，能使人听得懂吗?解说词应当尽量口语化，同时应当避免那些不是口语化的词。比如：“立即”可以改为“马上”，“从而”改为“这样就”，“连日来”改为“这些天来”，“降雨”改为“下雨”，等等。?三、解说词的形式解说词由谁来讲，决定了解说词的形式。(一)旁白的形式解说词一般采用第三人称，这也是一种最为方便的写法。(二)剧中人对白的形式这种形式多用在戏剧型的电视教材，画面上人物的相互对话就是解说词。观众听了他们的表演和所说的话(解说词)之后，就能领会所需传授的教学内容。写这类解说词，要对课题的主题思想与内容有深刻的理解，才能编成这种特有情节、用对话形式表现出来的解说词。(三)讲授的形式（独白）这种形式是画面上的人物对观众说话的形式。第九节怎样写好文字稿本

一、写前要充分准备(一)阅读与收集资料，确定选题、选型与选材在编写文字稿本前，首先要广泛阅读与收集有关资料。(1)上级或有关部门要求编制电视教材的任务书。(2)大量阅读与收集有关课题的文字材料。(3)大量观看与收集有关课题的视频资料。(4)实地考察访问与课题题材有关的人物与地点，广泛收集选取有关的素材。通过上述一系列工作，编者在脑海里，在手头上，已占有大量的资料，就可以开始做下一步“三定”的工作了：（1）根据已拥有的资料，考虑能否承担有关部门来的任务与课题，或对课题提出合理的修正意见，最后确定课题。(2)根据拥有的资料和课题的教学内容、教学对象、性质等，确定课题的表达形式(3)大体上确定所选用的题材，如有不足，还应继续收集和实地采访，以拥有足够充分的素材。(二)进行整体结构，拟定编写提纲1.按教学大纲要求和教学对象情况，确定选取教学内容的深度和范围。2.根据教学内容的性质去构思结构的方式，包括主题内容如何展开，分几大部分，开头和结尾如何处理等。3.从构思的整体结构，检查已收集的或可取得的素材是否都能落实，从而调整部分结构，或进一步做获取素材工作。一个比较可行的结构方案确定之后，便可以拟定一个较详细的编写提纲了。二、要按照统一格式(一)重视编写说明部分稿本前面要有简短“说明”，内容包括：教学对象、教学目的、任务、主要内容、结构和长度等几项。(二)采用通用的格式写文字稿本的正文应该用通用的格式，否则别人看不懂，也难以交流。三、画面要富有视觉形象(一)画面要写得形象、具体、具有动作性(二)画面素材要有获取与录制的可能性(三)画面内容要有鲜明的目的性，要突出主体(四)画面内容要符合教学要求，符合科学性(五)画面设计要与解说词配合四、要写出完整的解说词五、征求意见反复修改六、努力学习勇于实践化学多媒体教学物质的分离和提纯请用一种试剂鉴别以下各组溶液。（1）苯、甲苯、CCl4（2）CH3CHO溶液、Na2S溶液、NaHCO3溶液、苯（2）CH3COOH溶液、HCOOH溶液、CH3CHO溶液、CH3CH2OH溶液分离和提纯有什么不同？分离：把混合物中几种物质分离开的操作，每一组分都要保留下来。若原来是固体，最后还是固体。提纯：保留混合物中的某一主要组分，把其余杂质通过一定方法都除去。一贴二低三靠.注意1、过滤利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来。一、物理方法过滤：一贴二低三靠２、蒸发操作注意事项：1.蒸发皿中的液体不能超过其容积的2/3。２.蒸发过程中必须用玻璃棒不断搅拌，防止局部温度过高而使液体飞溅。３.当出现大量固体时应停止加热，用余热蒸干。４.不能把热的蒸发皿直接放在实验台上，应垫上石棉网（坩埚坩）。利用加热的方法，使溶液溶剂不断挥发的过程。（1）用于可溶性固体与水，如食盐溶液的蒸发、结晶；草木灰浸出液提出钾盐。（2）溶液和溶液的分离（固体）。一种物质的溶解度受温度影响变化较大，而另一种物质溶解度受温度影响变化不大。如KNO3和NaCl的分离。3.结晶使溶液过饱和后析出晶体。方法：减少溶剂或降温改变溶解度利用各组分沸点不同，将液态加热至沸点，汽化，将蒸气冷凝为液体的操作过程。4.蒸馏分