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牛津小学英语3AUnit8说课稿

篇1：牛津学校英语3AUnit8说课稿篇10：《牛津学校英语4A》说课稿

一、说教材

《九年义务教育六年制学校教科书、牛津学校英语》4A第九单元，第一教时。

这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让同学们了解到如何询问他人状况，并能够用精确?????的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应赐予什么关心的练习，让同学们在把握学问的同时，培育关怀他人的情感，以及与人相处的力量。

二、说教学目标

依据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对同学身心进展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1、语言学问目标：

（1）能正确地听、说、读、写词语tired、,、hot、,、thirsty、,、hungry、,、cold,、ill、。

（2）、听得懂、会说、会读和会写句子What’s、the、matter、?、I’m…

2、语言技能目标：

（1）能依据情境和图片说出单词和句子

（2）在设计的情景下进行简洁的英语沟通。

3、情感态度目标：

（1）进一步提高同学对英语的学习热忱，增加学习爱好。

（2）培育同学乐观主动地参加课堂活动，大胆开口，主动仿照。

（3）通过本课的学习培育同学的语言表达力量。

4、文化意识目标：

让同学了解无论身处哪种语言环境，都应当与人友好相处，学会关爱他人。

三、说教学难点

1、能用贴切的形容词表述自己的感觉。

2、单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。

四、教法和学法

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及教学模式，在教学过程中，我采纳了层次教学法。利用单词卡片，以复习结合新授的形式，用一节课的时间，通过单词学习、句型巩固、看图说话、嬉戏等方式，充分调动同学学习英语的乐观性、主动性和制造性，极大地激发同学学习的爱好和乐于用英语进行沟通的习惯，让同学们在实际的操作过程中，主动猎取学问、运用学问，进展力量，从而提高同学的运用力量和学习意识。

五、教学过程

为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以同学为主体，老师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：

（一）爱好导入

该环节主要是复习与新学问有亲密联系的旧学问，为新学问的引入做铺垫，使他们立即参加到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知分散了动力。

首先，依据英语开心教学模式，使同学在教学活动开头便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让同学听歌曲，并让音乐中断，让同学不经意间生出怀疑，自然而然地引导出句型“What’s、the、matter?”为新内容的学习做好认知预备。

（二）学习新知

在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。详细步骤如下：

1.在前面认知预备的基础上，带领同学做“up、and、down”的嬉戏，反复多次直至他们感觉到累，问“What’s、the、matter?”引出单词“tired”的学习，使同学在句型中把握单词，特殊加强单词tired的认读练习，使同学在已有的认知水平上把握单词。这样的设计，符合同学的认知规律，突破了难点。

2.出示另几张表示感觉的单词卡片，并让同学通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“What’s、the、matter、？”句型对黑板上的感觉形容词进行提问，同时用身体动作将感觉表示出来，这样的设计，让同学们在学习学问的同时，将身体动起来，打破课堂的寂静，同时也让他们真正了解本课几个形容词的意义，并能精确?????表达出来。

3.依据探究式教学的原则，在这个环节，首先出示书本C

部分的挂图，让同学就每个对话的第一幅图，用所学句型进行对话练习。接着，请同学们依据挂图中感觉的表示，用“Here、...for、you”的句子供应相对应的关心。最终，请同学们带着问题仔细思索如何就单、复数进行提问。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培育了同学用英语思维的力量。

（三）巩固提高

在这个环节里，我主要是运用单词卡片，用所学的句型对同学进行提问，并依据他所表述的感觉赐予肯定的物品，如饮料、食物等，接着请拿到物品的同学们学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引同学用所学的学问对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的爱好，并在听说的基础上，让同学书写单词及句子，提高同学的读写水平。

（四）全课总结

儿童的留意力可持续时间是有限的，除了可以用嬉戏调动他们的乐观性以外，还应适当地增加他们的成就感和自信念，因此我设计了一个练习题，将所学的