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农村小学与线上外教课堂相遇

●及时巩固

上完第一节课，同学们兴奋极了，叽叽喳喳地说了半天，很显然他们都很喜欢这节课。接下来的每节课学生都与教师积极互动，课堂气氛非常活跃。我想这应该就是所有教师和学生都想要的课堂吧。

兴趣是最好的老师。既然学生对外教课如此感兴趣，那么我也应该趁热打铁，帮助他们巩固在外教课上所学的内容。

在外教课堂上会有许多新的词汇和句型出现，对学生来说这些内容是新奇的，更是陌生的，他们不可能当堂掌握并且牢牢记住。于是，我就在每节英语课上先做五分钟相关练习。在练习的时候我也会运用多种形式。

有时候用猜的形式。比如，在外教课上学了一个单词“hop”，那么上课时我就做一个单脚跳的动作让学生来猜，然后用英语说出来，也许有的同学一时说不出来，但是只要有同学说出来了，其他人就会一下子恍然大悟，跟着一起说上好几遍，还情不自禁地做起了动作。这样一来，他们对这个单词的印象就很深了。

我有时候也会借助图片。比如，在学完“family”这部分内容以后，同学们就准备了自己家的全家福，然后在课堂上用英语介绍自己的家庭成员。

句型的学习和巩固我一般就用对话的形式去做。每节英语课前都有打招呼的内容，我只需要将外教课上的内容穿插进去就可以了。我没有刻意地去练习句型，但在每日打招呼的过后程中同学们自然也就的掌握了。课后听着同学们时不时地说几句新学的英语，我心里也美滋滋的。

在大家的共同努力下，外教课堂上学习的内容得到了很好的巩固，同学们在外教课堂上也表现得更加自信了。可是我想，如果能让外教课和学生所学的课程内容有效地融合起来，这样不但可以让学生更好地进行外教课的学习，而且会使外教课堂成为我们本地课程的辅助工具，最终达到两全其美的目的。

●磨合不易

可是怎么做才能让外教课和本地课融合呢？

其次，课程安排与本地课程完全不一样。外教课每周只有一节，短短的30分钟，学生要掌握近乎陌生的知识真的很难。因为外教讲授的知识跟我们的课本知识是有区别的，我们的课本知识在安排上一般是由易到难、循序渐进且互相衔接的，外教课的安排中间没有过渡，他们的每一节课都是独立的。外教课对知识的安排虽然拓宽了学生的视野，但是不能很好地让学生掌握。

另外，外教课虽然每周都有一节，但很多时候还会因为各种不可控的因素被中断。所以，让外教课和本地课融合真的很不容易。

●融合之路

既然没有办法从内容上去融合，我就尝试在形式上拉近距离。学生喜欢外教课，更多的是喜欢外教老师的上课方式。于是我就从这一点出发去学习去尝试。

首先，我将学生分成了日、月、星三个组，并且和他们一起制作了自己组的徽章。每次上课同学们都拿着自己的徽章和我互动，一张张可爱稚气的脸和一枚枚五颜六色的徽章，让课堂变得缤纷起来。学生的笑声多了，对英语课也就不那么排斥了。

其次，我努力释放木讷的我，在课堂上采用多种方式去调动学生的积极性。我们一起唱简单的英语歌，还做各种有趣的动作，大家都很投入，上课的效率也提高了不少。

再次，我尝试着把更多的时间留给学生。课堂上让学生自主设计完成一些情境对话，让他们高度参与课堂。有一次，课本中涉及的内容中有一段小争论，当我把这个情境交给学生去模拟后，我发现他们简直就是辩论高手，辩论得非常激烈，都停不下来，而这节课的内容他们也全都记住了。

虽然我不能把外教课堂高度复制，但是我努力学习它的优点，守住了学生们的兴趣，这对我们的英语课也是大有裨益的。

这样，我们就和外教课堂做了一个从形式到内容的小融合。外教课堂成了我们巩固知识的工具，也成为我们充电的好平台。

本文中的线上外教课的形式与双师课堂类似，而在线上线下的融合实践中却比双师课堂更难操作。毕竟，外教课的形式和内容都与我们的课堂有很大的不同，一些线下的外教课都没有和学校课程很好地融合，更别说线上外教课。为了不让外教课流于形式，让学生真正有所收获，赵老师在实践中花了不少心思，找到了突破口，使得这所农村学校的学生和教师都得到了提高。