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小学语文经典诗词教学设计与反思

经典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深挚的情感，对涵养小学生的语言素养、审美情趣和文化底蕴具有不可替代的作用。作为小学语文教师，如何匠心独运，设计出既符合小学生认知特点，又能彰显诗词魅力的教学方案，并在实践后进行深刻反思，是提升教学质量、实现文化传承的关键。本文将结合教学实践，谈谈小学语文经典诗词的教学设计与反思要点。

一、经典诗词教学设计的核心要素

教学设计是教学的蓝图，一份优秀的诗词教学设计，应体现“以生为本”的理念，注重趣味性、启发性和实践性的统一，引导学生在潜移默化中感受诗词之美。

（一）精准定位教学目标：三维融合，聚焦素养

教学目标是教学设计的灵魂。诗词教学目标的设定，需超越简单的“背诵默写”，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维融合。

*知识与技能：掌握重点字词的读音、含义及用法；正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词；初步理解诗词大意，把握主要内容和情感基调。

*过程与方法：引导学生通过诵读、联想、品味、讨论等方式，自主探究诗词意蕴；学习初步的诗词鉴赏方法，如抓住关键词句、想象画面等。

*情感态度与价值观：感受诗词所描绘的自然之美、生活之趣、人情之暖；体悟诗人的思想情感，培养热爱祖国语言文字和中华优秀传统文化的情感；形成积极向上的人生态度。

目标的设定需具体、可操作，避免空泛。例如，教学《静夜思》，情感目标可设定为“体会诗人客居他乡的思乡之情，联系自身生活经验，感受亲情的可贵”。

（二）精心选择教学内容：取舍有度，难易适中

小学语文教材中的诗词皆是经过精心筛选的佳作。教师在备课时，需对所选诗词进行深度解读，明确其核心教学价值。

*解读文本：反复吟咏，把握诗词的节奏韵律、意象意境、思想情感和艺术特色。思考这首诗最打动人心的是什么？最值得学生学习的是什么？

*学情分析：充分考虑学生的年龄特点、知识储备和生活经验。对诗词中深奥的典故、复杂的背景知识，要敢于“忍痛割爱”或进行简化处理，避免过度解读增加学生负担。

*确定重难点：基于文本解读和学情分析，明确本课的教学重点和难点。重点通常是诗词的理解、诵读和情感体验；难点则可能是某些字词的准确理解、特定意境的感悟或诗人情感的深层把握。

（三）巧妙设计教学过程：层层递进，引人入胜

教学过程是实现教学目标的关键环节，应如行云流水，自然流畅，引导学生逐步走进诗词的意境。

1.情境导入，激发兴趣：好的开端是成功的一半。可采用歌曲、图片、故事、问题、生活情境等多种方式导入，迅速抓住学生注意力，激发其学习诗词的兴趣。例如，教学《望庐山瀑布》，可播放庐山瀑布的视频，让学生直观感受其雄伟壮丽。

2.诵读涵咏，感知音韵：“书读百遍，其义自见。”诵读是学习诗词最基本也最重要的方法。

*范读引路：教师的范读要声情并茂，注意停顿、重音和语调，为学生树立榜样。

*多种形式读：自由读、指名读、分组读、男女对读、拍手读、表演读、配乐读等，让学生在反复诵读中感受诗词的音韵美和节奏美，初步感知诗意。

3.品词析句，理解诗意：在充分诵读的基础上，引导学生理解诗词大意。

*字词疏通：对学生不理解的字词，可通过查字典、联系上下文、看图等方式帮助理解，鼓励学生主动提问。

*句义理解：引导学生把诗句的意思用自己的话说出来，鼓励个性化的理解，但要把握诗意的核心。

*想象画面：诗词往往“诗中有画”，引导学生根据诗句展开想象，在脑海中构建画面，帮助理解意境。例如，“两个黄鹂鸣翠柳”，可问：“读了这句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？”

4.互动探究，体悟情感：在理解诗意的基础上，引导学生深入品味诗词的意蕴和情感。

*抓住“诗眼”：引导学生找出最能体现诗人情感或诗词主旨的关键词句，深入品味。

*问题驱动：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论。如“诗人为什么‘疑是地上霜’？”“他看到明月，会想到什么？”

*体验感悟：鼓励学生结合自身生活经验，体会诗人的情感。

5.拓展延伸，学以致用：

*积累背诵：指导学生背诵，并鼓励他们摘抄喜欢的诗句。

*拓展阅读：推荐与主题、作者或风格相关的其他诗词，进行比较阅读或拓展积累。

（四）灵活运用教学评价：激励为主，促进发展

教学评价应贯穿教学全过程，注重过程性评价和形成性评价。

*关注参与：鼓励学生积极参与诵读、讨论、表演等活动。

*鼓励表达：尊重学生的独特感受和个性化理解，对学生的回答多肯定、多鼓励。

*多元评价：结合观察、提问、作品展示等多种方式进行评价，不仅关注学生对知识的掌握，更关注其学习方法的习得和情感态度的变化。

二、经典诗词教学的反思维度

教学反思是教师专业成长的阶梯。一