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统编版六年级下册《习作：插上科学的翅膀飞》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文六年级下册的想象类习作《插上科学的翅膀飞》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、说结束语”八个维度展开，力求清晰呈现教学设计思路，突出六年级想象作文教学的实践性与创新性。

一、说教材

《插上科学的翅膀飞》是统编版六年级下册第六单元的习作内容，属于“想象作文”范畴，是在学生五年级“神奇的探险之旅”等想象类习作基础上的进阶训练。本单元的语文要素明确提出“展开奇思妙想，写一篇想象作文”，且强调“能从现实生活出发，想象未来的科技生活”，这既延续了小学阶段对“想象能力”的培养，又新增了“科学性”“逻辑性”的要求——区别于纯粹的童话幻想，需以科学知识为基础，让想象有“合理的依据”。

从教材编排来看，本次习作前安排了《他们那时候多有趣啊》这篇科幻小说作为范文，通过“未来的学校”“旧课本的价值”等情节，为学生提供了“现实与未来对比”“科技改变生活”的写作思路；教材还给出了“穿越到未来”“发明新科技”“解决现实问题”等写作方向，降低了选材难度。同时，六年级学生已具备一定的科学认知（如了解人工智能、太空探索等）和篇章写作能力，本次习作既是对之前写作技巧的整合运用，也是为初中“科幻类文本写作”奠定基础，在小学阶段想象作文教学中起到了“承上启下”的关键作用。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“第三学段（5-6年级）写作”的要求，结合教材特点与学生实际，我将本次习作的教学目标设定为以下三维：

1.知识与技能目标

?能明确“科学想象作文”的特点，区分“科学想象”与“无依据幻想”，做到想象有科学基础、有逻辑；

?能从“未来生活”“科技发明”“解决现实问题”中选择一个方向，写出一篇结构完整的想象作文，做到内容具体、语句通顺，不少于450字。

2.过程与方法目标

?通过“范文分析、头脑风暴、片段练写”等活动，学习“结合现实需求展开想象”“细节描写让想象落地”的写作方法；

?能在小组交流中倾听同伴意见，修改自己的习作片段，提升合作修改能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受科学技术对生活的影响，激发对科学探索的兴趣和对未来生活的向往；

?乐于表达自己的奇思妙想，体验“把想象转化为文字”的成就感。

三、说教学的重难点

结合教学目标与六年级学生的认知水平，我将本次习作的重难点确定如下：

1.教学重点

?掌握“科学想象”的合理性：能从现实生活中的问题（如环境污染、交通拥堵、学习效率低等）出发，展开有科学依据的想象，避免“脱离现实的空想”；

?能通过“环境描写、动作描写、心理描写”等细节，让想象中的“未来场景”或“科技产品”更具体、可感。

2.教学难点

?平衡“科学性”与“趣味性”：既保证想象有科学逻辑（如“未来的环保汽车”需考虑能源类型、工作原理），又能通过生动的情节（如“第一次乘坐环保汽车的经历”）让作文有趣味；

?梳理写作思路：能将零散的想象（如“未来学校的教室、课程、老师”）整合为有条理的篇章（如按“进入学校—体验课程—离开学校”的顺序写作）。

四、说教法

为突破重难点，我将采用“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，结合以下3种教法：

1.范文引路法：通过分析《他们那时候多有趣啊》中“未来学校”与“现实学校”的对比写法，引导学生借鉴“从现实找灵感”的思路；

2.情境启发法：播放“太空站生活”“人工智能服务”等短视频，或展示“未来城市”插画，创设直观情境，激发学生想象；

3.分层指导法：针对“选材困难”的学生，提供“问题清单”（如“你觉得现在的生活有哪些不方便？”）；针对“细节单薄”的学生，引导其补充“五感描写”（如“未来的书包摸起来是什么感觉？用起来有什么声音？”）。

五、说学法

为培养学生的自主写作能力，我将引导学生采用以下3种学法，实现“从被动接受到主动探究”的转变：

1.合作探究法：以4人小组为单位，围绕“我的科学想象”展开讨论，互相补充想象细节（如“你的‘智能书桌’除了自动整理书本，还能做什么？”）；

2.片段练写法：先聚焦“最精彩的一个场景”（如“第一次使用未来眼镜”）进行片段写作，再逐步扩展为完整篇章，降低写作难度；

3.自评互评法：结合“写作评价表”（包含“想象是否合理”“细节是否具体”等维度），先自我修改，再同桌互评，提升修改能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程设计为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总