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一、教学背景与目标设定：为什么要教简单维修？

演讲人

CONTENTS

教学背景与目标设定：为什么要教简单维修？

教学准备：从工具库到案例集的细节设计

教学过程：从认知到实践的递进式引导

课后拓展：从课堂到生活的延续

总结：简单维修背后的大教育

目录

2025小学技术课生活技术之简单维修课件

作为一名深耕小学劳动技术教育十年的教师，我始终坚信：生活技术课的核心，是让孩子在动手实践中掌握解决问题的能力，在简单维修中感受物尽其用的生活智慧。今天，我将以简单维修为主题，结合2025年新课标对劳动教育的新要求，从教学逻辑、实践路径到情感渗透，系统展开这节生活技术课的设计与实施。

01

教学背景与目标设定：为什么要教简单维修？

1时代需求与教育价值

2025年《义务教育劳动课程标准》明确提出：劳动教育要培养学生日常生活的自理能力与社会服务的基本技能，形成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品质。简单维修作为生活技术的重要分支，正是连接生活问题与劳动实践的桥梁——它不是单纯的工具使用教学，而是通过发现问题-分析问题-解决问题的完整链条，培养学生的观察能力、逻辑思维与责任意识。我曾在班级做过调研，85%的学生曾目睹家长维修家具、玩具却无从帮忙，60%的学生因文具、书包破损直接丢弃。这组数据让我更确信：教会孩子简单维修，不仅能减少资源浪费，更能让他们在修旧如新中体会劳动的价值。

2学情分析与目标拆解

授课对象为小学五年级学生（10-11岁），已具备基础的动手能力和工具认知（如使用剪刀、胶水），但对专业维修工具（如螺丝刀、木工胶）的使用规范、维修流程的系统性缺乏经验。结合课标要求与学情，本课设定三维教学目标：

知识目标：认识6种常用维修工具（十字/一字螺丝刀、羊角锤、美工刀、热熔胶枪、木工夹），掌握观察-分析-操作-验收的基本维修流程；

技能目标：能独立完成3类常见物品的简单维修（如松动桌椅的螺丝加固、布制品破洞的缝合、塑料文具断裂的胶粘修复），工具使用规范率达100%；

情感目标：建立小问题可自解的自信，形成物尽其用的节约意识，体会通过劳动改善生活的成就感。

3教学重难点定位

重点：工具的规范使用与维修流程的系统性掌握（占课时40%）；

难点：问题成因的精准分析（如判断桌椅松动是螺丝脱落还是木板开裂）与工具的灵活选择（如布制品破洞用针线还是胶贴）（占课时30%）。

02

教学准备：从工具库到案例集的细节设计

1实物与教具的双重准备

为让抽象的维修知识具象化，我提前准备了三维教具包：

工具实物组：按功能分类展示（紧固类：不同规格螺丝刀、扳手；粘合类：热熔胶枪、木工胶；辅助类：羊角锤、木工夹），每件工具附使用说明书（如热熔胶枪标注加热3分钟后使用，枪口距物品2cm）；

问题物品箱：收集学生日常损坏的物品（松动的塑料尺、脱线的书包带、螺丝脱落的课桌凳、开裂的塑料笔盒），按材质（布、木、塑料）分类编号；

流程示意图：绘制维修四步流程图（观察问题→分析原因→选择工具→操作验收），每一步配真实案例图示（如观察问题对应书包带脱线处有3cm裂口）。

2安全预案的前置教育

03

总结三不原则：不触碰工具危险部位（如胶枪枪口、美工刀刃）、不用力过猛（如拧螺丝时手腕与工具垂直）、不单独操作未学工具；

02

播放5分钟微视频（内容为错误使用工具导致的小事故：螺丝刀滑手戳伤、胶枪烫伤手指）；

01

维修涉及锐器、高温工具（如热熔胶枪最高温120℃），安全是第一课。我设计了安全小卫士环节：

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发放安全承诺书，学生签字确认后粘贴在工具箱封面。

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教学过程：从认知到实践的递进式引导

1情境导入：生活问题引发探究兴趣（10分钟）

同学们，上周课间我捡到一个破损的笔袋（展示实物：拉链脱落、布面有破洞）。如果是你，会直接扔掉还是想办法修好它？通过真实物品引发讨论，学生纷纷举手：可以缝补！用胶水粘！换拉链！我顺势展示修补后的笔袋（已用针线缝合破洞、更换小拉链），提问：想知道老师是怎么修好的吗？今天我们就来学习简单维修的本领。这一环节通过问题-解决的直观对比，激发学生的学习动机。

3.2工具认知：从名称到用法的深度解析（15分钟）

工具是维修的武器，但学生常因不熟悉工具而操作失误。我采用三步教学法：

1情境导入：生活问题引发探究兴趣（10分钟）

2.1分类认工具

将工具分为三类展示：

紧固类（解决松动问题）：十字螺丝刀（对应十字螺丝）、一字螺丝刀（对应一字螺丝）、扳手（对应螺母）；

粘合类（解决断裂问题）：热熔胶枪（适合塑料、布料快速粘合）、木工胶（适合木材慢干加固）、强力胶（适合小面积硬材质）；

辅助类（提升操作精度）：羊角锤（起钉子、轻敲加固）、木工夹（固定待粘合的木材）、美工刀（修剪多余布料或胶痕）。

1情境导入：生活问题引发探究兴趣（10分钟）

2.2