2025 小学技术课 3D 打印之化石模型课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：技术赋能科学探索的双向奔赴演讲人

01教学背景与目标定位：技术赋能科学探索的双向奔赴02教学准备：从“工具清单”到“情感铺垫”的系统构建03教学过程：从“认知输入”到“实践输出”的阶梯式推进04总结拓展：从“课堂实践”到“生活探索”的意义延伸05教学反思：在技术与教育的边界寻找平衡目录

2025小学技术课3D打印之化石模型课件

作为一名深耕小学技术教育十余年的教师，我始终相信：技术课的魅力不在于单纯传授工具使用，而在于用技术为孩子打开认识世界的新窗口。当3D打印技术与古生物化石相遇，那些沉睡在岩层中的生命印记，便通过层层堆叠的PLA材料“复活”在孩子们的课桌上。今天，我将以“3D打印化石模型”为主题，从教学逻辑、实施路径到情感渗透，系统展开这节技术课的设计与实践。

01教学背景与目标定位：技术赋能科学探索的双向奔赴

1课程设计的现实依据1小学技术课的核心是“实践育人”，而3D打印作为“数字制造”的入门技术，其价值不仅在于操作技能的掌握，更在于培养“从创意到实物”的工程思维。选择“化石模型”作为载体，源于三重考量：2科学与技术的天然联结：化石是地球生命史的“文字”，其形成涉及沉积作用、矿物置换等科学原理；3D打印则是将数字模型转化为实体的技术过程，二者共同指向“从抽象到具象”的认知转化。3儿童认知的契合性：小学生对恐龙、古生物有天然的好奇（据我对所教班级的问卷调查，92%的学生能说出3种以上恐龙名称），这种兴趣是驱动技术学习的内驱力。4跨学科融合的实践场域：可联动科学课（化石形成）、美术课（模型设计）、数学课（尺寸测量），实现“技术为体，多科为用”的综合育人。

2三维目标的分层设定基于《义务教育信息技术课程标准（2022年版）》中“数字化工具与创新实践”的要求，结合小学生的认知特点，本课目标设定如下：能力目标：能使用简易建模软件（如Tinkercad）对基础化石模型进行尺寸调整与细节修饰；能独立完成切片软件的基础参数设置（层厚、填充率）；能协作解决打印过程中的常见问题（如翘边、层纹）。知识目标：了解化石的定义、分类（实体化石、遗迹化石、分子化石）及形成条件；认识3D打印的基本流程（建模-切片-打印）；知道PLA材料的特性（可降解、低气味、适合教育场景）。情感目标：通过观察化石模型的打印过程，感受“时间与技术”的对话，激发对古生物研究的兴趣；在团队协作中体会“从创意到实物”的成就感，增强技术创新的自信心。2341

02教学准备：从“工具清单”到“情感铺垫”的系统构建

1硬件与资源的精准配置技术课的有效实施，离不开前期的“物质基础”。本次教学需准备以下资源：

3D打印设备：4台桌面级FDM打印机（推荐CrealityEnder-3V2，性价比高且操作简单），配套PLA耗材（选择浅黄、棕褐等接近岩石的颜色，增强模型真实感）。

数字资源库：

化石科普素材：包括《化石的形成》动画（5分钟，用黏土模拟沉积过程）、常见化石图片集（恐龙骨骼、三叶虫、鱼化石等）；

可编辑3D模型：从Thingiverse等开源平台下载简化版化石STL文件（如剑龙脊椎、菊石化石），并提前用Blender处理掉复杂结构，适配小学生操作能力；

教学课件：含操作流程图解、安全提示动图（如“勿触碰热床”的卡通警示）。

1硬件与资源的精准配置辅助工具：游标卡尺（用于测量模型尺寸）、模型修复套装（砂纸、补土，应对打印瑕疵）、展示台（用于作品陈列）。

2学生的前置准备与兴趣激活技术课的主体是学生，课前的“心理预热”比知识预习更重要。我通常会布置两项任务：

“我的化石故事”收集：让学生通过书籍、纪录片或参观自然博物馆，记录自己最感兴趣的一种化石（需包含名称、发现地、生存年代），课堂上用3分钟分享。去年有个学生带来爷爷收藏的贝壳化石，讲述“爷爷年轻时在山上挖煤发现它”的故事，当场点燃了全班的热情。

“3D打印初体验”微课：推送5分钟操作视频，演示Tinkercad的基础功能（移动、缩放、组合），并设置“小挑战”——用基本几何体拼出“想象中的化石”，课上展示优秀作品，既降低操作焦虑，又激活创造力。

03教学过程：从“认知输入”到“实践输出”的阶梯式推进

1情境导入：用“时间胶囊”唤醒探索欲（10分钟）课堂的前10分钟是注意力的“黄金窗口”。我会带着一个密封的“时间胶囊”（透明塑料盒内装泥土、树叶、贝壳）走进教室，问学生：“如果把这个盒子埋在地下1万年，里面的东西会变成什么？”待学生七嘴八舌猜测后，播放《化石的形成》动画，重点讲解“生物被迅速掩埋—有机质分解—矿物填充—石化”的过程。

随后，我取出一件真实的三叶虫化石（来自地质博物馆的复制品），传递给学生观察：“你们看，它的外壳纹路还清晰可见，这就是大自然的‘3D打印机’用了上亿年完成的作品