小学语文故事教学设计案例分享.docxVIP

小学语文故事教学设计案例分享

在小学语文教学的广阔天地中，故事教学犹如一颗璀璨的星辰，以其独特的魅力照亮孩子们的心灵，引领他们在语言文字的世界里遨游。一个精心设计的故事教学案例，不仅能让学生在愉悦的氛围中习得知识，更能培养其核心素养，提升语文综合能力。本文将结合具体案例，分享笔者在小学语文故事教学中的一些实践与思考，希望能为一线教师提供些许借鉴。

一、案例背景与选材考量

案例名称：《狐狸和乌鸦》（人教版小学语文二年级上册）

选材理由：《狐狸和乌鸦》是一则流传甚广的寓言故事，文字浅显易懂，情节生动有趣，角色形象鲜明，蕴含着深刻的生活道理。对于二年级学生而言，他们正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对故事有着天然的亲近感。此故事篇幅适中，对话丰富，非常适合进行朗读训练、角色扮演和初步的逻辑推理能力培养。同时，故事中狐狸的“狡猾”与乌鸦的“虚荣”形成鲜明对比，为价值观引导提供了良好载体。

二、教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。基于课程标准及学生实际，本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，体会人物的语气和心理。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色扮演等方式，理解故事内容，分析狐狸和乌鸦的性格特点；学习通过人物的语言、动作、神态来体会人物心理活动的方法。

3.情感态度与价值观：初步懂得遇事要冷静思考，不要轻易相信别人的花言巧语，更不能爱慕虚荣的道理；培养学生初步的辨别是非能力。

三、教学重难点剖析

教学重点：理解狐狸是怎样一步步骗到乌鸦嘴里的肉的；分角色朗读课文，特别是狐狸和乌鸦的对话，体会不同角色的语气和心理。

教学难点：领悟故事所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感受；理解乌鸦为什么会受骗。

四、教学准备

为保障教学活动的顺利开展，课前需做好充分准备：

1.多媒体课件：包含课文插图、生字词、狐狸和乌鸦的动画片段或图片、相关句式练习等。

2.教具：狐狸和乌鸦的头饰若干，“肉”的道具（可用红色卡纸制作）。

3.学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试借助拼音朗读。

五、教学过程设计与实施

（一）趣味导入，激发兴趣

设计意图：良好的开端是成功的一半。通过创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

*活动：猜谜语。

*师：“小朋友们，今天老师带来两位动物朋友，想认识它们吗？（想！）那得先猜猜它们是谁。听仔细哦：‘尖嘴尖牙，狡猾多疑，爱吃鸡肉和鸭肉。’（狐狸）‘身穿黑袍子，长个长嘴巴，站在大树上，爱吃黑瓜子。’（乌鸦）”

*师：（出示狐狸和乌鸦的图片）瞧，它们来了！这两只小动物之间发生了一个有趣的故事，今天我们就一起来学习——《狐狸和乌鸦》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：狐狸和乌鸦之间发生了什么事？狐狸是好的还是坏的？乌鸦呢？）

（二）初读感知，整体把握

设计意图：引导学生自主阅读，初步感知故事内容，扫清字词障碍。

*活动一：自由朗读。

*师：“带着这些问题，请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音宝宝或同桌。”

*活动二：字词检查。

*出示本课生字词（如：狐狸、乌鸦、肉、叼着、羽毛、漂亮、得意、唱歌、受骗等），采用指名读、开火车读、齐读等多种形式检查认读情况，并重点指导“狸”在“狐狸”中读轻声，“叼”的笔顺等。

*用生字词口头造句，理解词义。

*活动三：再读梳理。

*师：“生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边想：课文主要讲了狐狸和乌鸦之间的一件什么事？”（引导学生用简洁的语言概括故事主要内容：狐狸用花言巧语骗走了乌鸦嘴里的肉。）

（三）精读品味，探究感悟

设计意图：抓住关键语句和对话，引导学生深入理解故事内容，体会人物情感，突破教学重难点。这是本课的核心环节。

*聚焦乌鸦：

*师：“故事一开始，乌鸦得到了一块肉，它的心情怎么样？从课文哪个句子可以看出来？”（引导学生找到“乌鸦在大树上做了个窝，每天早上飞出去找吃的，傍晚飞回来。有一天，乌鸦飞出去给它的孩子找吃的，它找到一片肉，叼了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。”）

*师：“‘叼’字用得好不好？为什么？”（体会“叼”字准确描绘了乌鸦用嘴衔着肉的样子。）

*师：“乌鸦叼着肉，站在树枝上，心里很高兴。这时，谁出现了？”（狐狸。）

*聚焦狐狸与对话：

*师：“狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它有什么想法？它是怎么做的呢？请小朋友们默读课文第2到第5自然段，找出狐狸对乌鸦说的话，用‘~~~~’划出来。”

*学生交流，教师出示狐狸的三