2019气压带和风带说课稿7精品教育.pdfVIP

气压带和风带

说课稿

卓尼县柳林中学马飞（地理科）

第二节气压带和风带

说课时间：2019年10月说课教师：马飞

一、教材分析

1教材结构、地位和作用——承上启下的知识点

分析：本节是人教版必修一自然地理第二章地球上的大气的第二节气压带和风带

的第一课时的内容，是对大气圈层的拓展研究。既是对上一节热力环流和大气水

平运动的实际运用，又是后面研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，

在教材中有承上启下的作用

2教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定了以下教学目标：

知识和技能目标：掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律；理解

气压带和风带的季节移动规律。

依据：知识点是教学大纲大纲中要求的重点内容，之所以把认知目标分为掌握和

理解的不同层次是为了遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。

过程和方法目标：通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中

分析大气运动的规律性。

依据：因为这些能力要求是地理学科学习必须具备的基本能力，是会考、高考能

力要求的重点内容之一。

情感态度与价值观目标：用运动、变化、联系的观点认识事物

依据：要使学生养成学以至用、理论联系实际的学习习惯。帮助学生树立运动是

绝对的，静止是相对的世界观。

3教学重点和难点的确定

重点：地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。

依据：是因为这部分内容与后面的教学内容有直接联系，是学习后续知识的

重要基础；另外，可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些现象

难点：三圈环流形成机制，气压带和风带的季节移动及产生的结果，三维空间中

的风的方向

依据：一是这部分内容较为抽象，学生应有较强的空间思维能力。二是这部

分内容学生容易判断错误。

二、教法设计

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜

的教学方法和教学手段。

1、教学方法：

（1）设问式教学：

以学生的主动参与为准则，以启迪思维、培养能力为核心，通过设疑启发，

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引领思路，循序渐进，步步深入，层层破解本课的知识难点，这种双向交流反馈，

既体现学生的主体意识，又突出教师的主导作用，最终促成学生对本课知识要点

的理解和有效掌握。

具体如下：

提出假设条件分析得出结论（单圈环流）

否定其中条件之一分析得出结论一（三圈环流、七个气压带六个风带）

否定其中条件之二分析得出结论二（气压带、风带季节移动）

2）、读图分析法。由于地理学科的特点，启发学生的地理学习，必须经常凭借地

理图象来进行。本课内容比较抽象，通过教师一系列的设问，利用图像启发学生

思考分析图中的地理信息，变抽象为直观，便于学生更好地理解和掌握，培养学

生读图用图能力和分析解决问题的能力。

2、教法手段：多媒体课件。表现手段更直观、更清晰、更真实，易于反馈，便

于学生理解。

三、学法指导：

建构主义学习观认为，知识并不是简单地由教师传授给学生，而是由学生依

据自身已有的知识经验，主动加以建构。作为老师，关键在于引导。

1、学生情况分析：我校高一学生来源不同，地理学习水平参差不齐，感性和理

性的认识都不很充分，而教材内容比较抽象，较难于理解，学生空间思维能力不

强，对教材上的专业性图不易看懂。在教学时要化繁为简，层层推进，便于学生

的理解，通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。

2、学法指导：指导学生运用地图分析问题、解决问题，使学生重视图文转化，

培养学生的观察力，读图分析能力。并绘制简图反馈所学知识，培养学生的动手

能力和绘图技能，有利于知识的巩固和能力的提高。

依据：地图是地理学的第二语言，也是地理信息的综合载体，是学生学习地理

的重要工具。本节内容文字简洁，图象丰富，主题突出。学生学习过程中应当紧

密联系教材中的插图，将抽象、深奥的知识转化为直观的图象，形成正确的空间

概念，建立起知识点与地图之间的实质联系。

四、教学过程分析

一）设疑导入新课：

（1）我国大陆高空的云为何总是自西向东运动？

（2）二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国

民众的恐慌，你知道这些氢气弹