2025年大学华文教育专业题库—— 文学阅读在大学语文教学中的拓展.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——文学阅读在大学语文教学中的拓展

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述文学阅读在大学语文教学中对于提升学生语言能力、思维能力和文化素养的具体作用。

二、

大学语文教学中拓展文学阅读的主要途径有哪些？请至少列举四种并简要说明其特点。

三、

当前大学语文教学中，在拓展文学阅读方面普遍面临哪些挑战？请结合实际谈谈你的看法。

四、

假设你是一名大学华文教育专业的教师，请为大学一年级非中文专业的学生设计一个关于“鲁迅小说中的‘国民性’”的文学阅读拓展活动方案。该方案应包含活动目标、主要环节、实施步骤和预期效果。

五、

论述在大学语文教学中，如何引导学生进行深度文学阅读，并培养其批判性思维能力和审美鉴赏能力。

试卷答案

一、

文学阅读通过提供丰富的语言范例，帮助学生积累词汇、体悟语感、提升语言表达的准确性和生动性；通过分析人物、情节、结构，锻炼学生的逻辑思维、形象思维和批判性思维；通过沉浸不同时代、不同地域的文化情境，拓展学生的文化视野，增强文化理解与认同，提升人文素养。

解析思路：

本题考查对文学阅读多重作用的掌握。解析应从语言、思维、文化三个层面展开，分别阐述文学阅读如何作用于大学生的各项能力发展。需结合大学语文的教学目标和文学本身的特性进行论述，体现文学阅读的深度价值。

二、

1.增加阅读量与广度：通过开设更多选修课、阅读课，推荐阅读书目，建设数字图书馆等方式，为学生提供更丰富的阅读材料，覆盖不同体裁、时代、文化背景的作品。

2.深化阅读层次：引导学生从表层信息理解转向深层意义挖掘，进行文本细读、主题探讨、比较研究等，提升阅读的深度和思辨性。

3.拓展阅读形式：开展文学沙龙、读书报告会、戏剧表演、影视欣赏、作家访谈等活动，将阅读与口头表达、艺术实践、社会参与相结合，丰富阅读体验。

4.利用现代信息技术：借助网络平台、数字资源库、社交媒体等，拓展阅读渠道，创新阅读方式，如在线讨论、电子书阅读、互动式学习等。

解析思路：

本题考查拓展文学阅读的具体路径。解析需列举至少四种有效途径，并对每种途径的特点进行简要说明。答案应涵盖课程设置、阅读指导、活动组织、技术应用等多个维度，体现拓展的多样性和系统性。可以结合当前大学语文教学改革的趋势进行阐述。

三、

1.课时与教学内容的挤压：在课程体系内，文学阅读往往面临被实用技能训练（如写作、应用文写作）或非文学内容挤压的困境，难以获得足够的教学时间。

2.学生阅读兴趣与习惯的差异：部分学生可能对经典文学阅读缺乏兴趣，更偏爱快餐式、娱乐性的阅读；同时，快速阅读、碎片化阅读的习惯可能影响深度阅读能力。

3.评价体系的导向偏差：现有的教学评价体系可能更侧重于知识记忆和技能考核，对文学阅读过程中的感悟、体验和能力提升关注不足，影响学生参与积极性。

4.教师专业能力与教学资源的限制：部分教师可能文学素养或教学设计能力有待提升，缺乏引导深度阅读的有效方法；同时，优质的教学资源和多样化的拓展资源可能不足。

解析思路：

本题考查文学阅读拓展面临的挑战。解析需结合大学语文教学的实际情况，从学生、教师、课程、评价等多个角度分析面临的困境。应能识别出当前教学中存在的普遍性问题，并体现出一定的分析深度。

四、

活动方案设计（要点）：

*活动目标：了解鲁迅部分小说反映的“国民性”问题；学习通过文本细读分析人物形象和揭示主题的方法；培养批判性思考社会现象的能力；感受鲁迅作品的语言特色和思想力量。

*主要环节：

*课前准备：学生阅读指定鲁迅小说（如《阿Q正传》、《狂人日记》等），初步思考“国民性”相关表现。

*文本研读：课堂上选取小说片段进行精读，引导学生分析人物言行、心理，探讨其性格特征及象征意义。

*主题讨论：围绕“国民性”的核心问题（如精神胜利法、麻木不仁、愚昧保守等）展开小组讨论或全班交流。

*批判思考：引导学生将小说中的“国民性”问题与当下社会现象联系起来，进行思辨性讨论。

*拓展阅读与分享：推荐阅读鲁迅的其他作品或相关评论，分享阅读心得。

*实施步骤：

1.发布阅读要求和活动说明。

2.课堂上进行文本研读指导，提出关键问题。

3.组织学生进行小组讨论和全班分享。

4.教师进行总结点评，引导学生深化理解。

5.布置拓展阅读任务。

*预期效果：学生能基本理解鲁迅小说中“国民性”的表现和批判意义；提升文本分析和批判性思维能力；增强对文学作品中社会现实的关注；激发对鲁迅作品的进一步兴趣。

解析思路：

本题考查教学设计能力。解析需围绕一个