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小学科学下册地球运动教学设计方案

地球运动是小学科学课程中的经典内容，它不仅关乎学生对昼夜交替、四季变化等自然现象的理解，更能激发他们探索宇宙奥秘的好奇心。本教学设计方案旨在通过一系列探究活动，引导学生从直观感知到理性分析，逐步构建对地球自转和公转基本特征及其产生现象的科学认知。

一、单元概述

本单元主要引导学生认识地球的两种基本运动形式——自转和公转，并探究这两种运动所产生的主要自然现象：昼夜交替和四季变化。通过观察、模拟实验、数据分析和小组讨论等多种教学方法，帮助学生建立地球运动的空间概念，初步形成科学的宇宙观。本单元的学习，将为学生后续学习更复杂的天文知识奠定基础。

二、教学目标

（一）科学概念

1.知道地球有两种基本的运动形式：自转和公转。

2.了解地球自转的方向是自西向东，周期约为一天（24小时），自转形成了昼夜交替现象。

3.了解地球公转的方向是自西向东，周期约为一年，公转时地轴是倾斜的，公转形成了四季更替现象。

4.初步建立地球运动与我们日常所见现象（如日月星辰东升西落）之间的联系。

（二）科学探究

1.能通过观察图片、视频等资料获取关于地球运动的信息。

2.能设计并参与模拟地球自转和公转的简单实验，如“昼夜交替模拟实验”、“四季成因模拟实验”。

3.能对模拟实验中观察到的现象进行记录、分析，并尝试解释现象产生的原因。

4.能与同学合作，围绕地球运动的话题进行讨论和交流，清晰表达自己的观点。

（三）情感态度与价值观

1.对地球运动及其产生的自然现象表现出探究兴趣。

2.在实验和讨论中，乐于与他人合作，尊重不同的意见。

3.初步认识到地球运动的规律性，以及这种规律性对地球上生命活动的重要意义。

4.培养实事求是的科学态度，意识到科学结论需要证据支持。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.地球自转的方向、周期及其产生的昼夜交替现象。

2.地球公转的方向、周期及其产生的四季变化现象。

（二）教学难点

1.理解地球自转和公转同时进行，以及地轴倾斜在四季形成中的作用。

2.建立地球运动的空间想象能力，将抽象的运动与具体的现象联系起来。

3.区分昼夜交替现象的成因（地球自转）与四季变化的成因（地球公转及地轴倾斜）。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含地球自转、公转的动态视频、图片，昼夜交替、四季变化的景观图或短视频。

2.实验器材：地球仪（多个）、手电筒（或强光源，模拟太阳）、大头针（或小贴纸，标记观察点）、三球仪模型（可选）、用于模拟地球公转轨道的圆形轨道图（可选）。

3.学生活动记录单。

4.相关的科普读物或拓展资料。

（二）学生准备

1.预习课本相关内容。

2.搜集与昼夜、四季相关的现象或问题（可选）。

3.科学笔记本、铅笔。

五、教学过程设计

第一课时：地球自转与昼夜交替

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.提问引入：“同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，天空会经历白天和黑夜的交替。大家有没有想过，这是为什么呢？”

2.学生自由发言：鼓励学生根据已有经验大胆猜测。（预设学生会提到太阳在动，或者地球在动等）

3.揭示课题：“太阳东升西落、昼夜交替，这些常见的现象背后，到底隐藏着地球怎样的秘密呢？今天我们就一起来探索——地球的运动（板书部分课题：地球的运动——自转）。”

（二）探究新知，模拟实验（约25分钟）

1.认识地球自转

*资料呈现：播放地球自转的动画视频，教师配合讲解：“科学家通过长期的观测和研究发现，地球自身在不停地旋转，就像我们玩陀螺一样。地球的这种绕着地轴的旋转运动，叫做自转。”

*明确方向和周期：“地球自转的方向是自西向东（可以结合地球仪演示，让学生从北极上空看，是逆时针方向）。那么，地球自转一周需要多长时间呢？”（引导学生联系昼夜交替周期，得出约24小时，即一天。）

2.模拟实验：昼夜交替的形成

*提出问题：“地球的自转，是如何导致我们看到昼夜交替现象的呢？我们通过一个模拟实验来探究一下。”

*介绍材料和方法：

*“老师给每个小组准备了一个地球仪（代表地球）和一个手电筒（代表太阳）。”

*“请同学们在地球仪上找到我们所在城市的大致位置，用大头针扎一个标记（或贴一个小贴纸）。”

*“实验时，我们用手电筒的光照射地球仪，注意光线要‘平行’照射，不要从某个点直射。”

*“一位同学手持地球仪，保持地轴稳定（略微倾斜，但本课时可暂不强调倾斜，重点在自转），另一位同学打开手电筒从‘太阳’方向照射。”

*“慢慢转动地球仪（自西向东），仔细观察我们标记的那个点，会有什么现象发生？”

*学生分组实验，教师巡视指导：提醒学生注