4、灯笼教学设计优质精品.pdfVIP

初二语文八年级（下）教学设计

4、灯笼（吴伯萧）

课《灯笼》备课人：

题

学本文所写年代距离当代初中生太遥远,他们理解起来有时代上的隔阂。授课时应该

情加强对背景的介绍。课前要求学生查找霍骠姚、李广、裴公、李愬、蒙恬等人的英雄事

分迹,感受他们的爱国情怀。学生在理清文章的内容基础上,通过合作探究,理解注意作者

析情感的变化,体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

教1、体会作者是怎样将与“灯笼”有关的情节有序的结合在一起，理解散文形散神不散

学的特点。

目2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

标3、领会灯笼所蕴含的文化内涵，理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重

要意义。

教1、体会作者是怎样将与“灯笼”有关的情节有序的结合在一起，理解散文形散神不散

学的特点。

重2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

难

点

教学流程

一、【激发兴趣、导入课文】

导语：

提起灯笼，你会想到什么？张灯结彩的喜庆？宫廷点缀的灯火？在电灯尚未出现和

普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒

写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。今天我们要学习的《灯笼》就是这样的一篇文章。

二、【知识链接】

灯笼——灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类

等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统

工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂

起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。

经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上

分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，

除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。

三、【走进作者】

1、作者

吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教

育家。1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大

的文学家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴

伯萧散文集》中。这些作品情感真挚深厚，描写朴实动人，结构严谨，语言清丽洗练。

2、写作背景

1931年9月18日，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国

1

河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取

“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，

他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。

他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇

章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。

四、【字词积累】

1、注音

争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wòxuán）静穆（mù）思慕（mù）

怅惘（wǎnɡ）铿然（kēng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）

暖融融（nuǎnróng）马前卒（zú）人情世故（shì）神龛（kān）司马懿（yì）

幽悄（qiǎo）骠骑（piàoqí）垂珠联珑（lóng）

2、解释词语

争讼：因争论而诉讼。

斡旋：调解周旋。

幽悄：幽深寂静。

怅惘：因失意而心事重重。

熙熙然：温和欢乐的样子。

马