2025 小学美术手工黏土恐龙高阶课件.pptxVIP

一、课程设计思路演讲人

课程设计思路01教学目标与重难点02教学过程04课后延伸与教学反思05教学准备03目录

2025小学美术手工黏土恐龙高阶课件

01课程设计思路

课程设计思路作为小学美术手工课程的高阶延伸，“黏土恐龙”主题教学并非简单的造型复刻，而是以古生物科学认知为基底，以黏土塑形技巧为载体，以创造性表达为核心的综合实践课程。我在一线教学中发现，9-12岁学生对恐龙的兴趣往往停留在“名称记忆”和“外形好奇”层面，而高阶手工课的价值在于将这种兴趣转化为“观察-分析-创作”的能力链。本课程将科学知识（恐龙分类、解剖特征）、艺术技能（黏土塑形、肌理表现）与人文表达（恐龙故事、生态联想）有机融合，既满足学生对“恐龙”这一“史前巨兽”的探索欲，又通过手工实践提升其造型能力、空间思维与跨学科整合素养。

02教学目标与重难点

1教学目标知识目标：掌握3-4类典型恐龙（如兽脚类霸王龙、蜥脚类梁龙、鸟臀类三角龙）的形态特征（头身比例、骨骼结构、皮肤纹理）；理解黏土塑形中“支撑结构”“动态平衡”的物理原理。能力目标：能运用搓、捏、压、刻等基础技法完成恐龙主体造型；进阶掌握“中空减薄”“肌理分层”“动态定格”等高阶技巧，作品具备结构准确性与艺术表现力。情感目标：通过对恐龙灭绝与生态的探讨，培养尊重自然、关注生命演化的科学态度；在创作中感受“将想象转化为实体”的成就感，激发对传统手工与现代艺术的双重兴趣。

2教学重难点重点：恐龙典型特征的提炼与黏土转化（如霸王龙前肢短小的比例把控、梁龙长颈的支撑结构设计）；高阶黏土技法的综合运用（肌理刻画、动态平衡）。

难点：如何引导学生从“模仿外形”转向“理解结构”，避免作品流于“卡通化”；如何通过个性化创作赋予恐龙“生命感”（如战斗姿态、觅食场景的细节设计）。

03教学准备

1材料与工具主材料：超轻黏土（基础色：深棕、灰、土黄；辅助色：赭石、墨绿、浅黄用于皮肤斑点），建议选择延展性强、干燥后不易开裂的品牌（如我常用的“晨光超轻黏土”，学生反馈易塑形且色彩饱和度高）。01参考资料：高清恐龙化石图（如芝加哥菲尔德自然历史博物馆的霸王龙“苏”）、3D解剖模型（可通过“恐龙王国”APP动态展示骨骼与肌肉的关系）、优秀学生作品图（往届学生创作的“恐龙家族”“火山爆发中的三角龙”等，增强代入感）。03工具包：塑形刀（平口/斜口）、压痕工具（齿轮状、波浪状）、毛笔（用于蘸水湿润黏土边缘）、牙签/细铁丝（作为内部支撑骨架）、小刷子（清理多余黏土碎屑）。02

2环境与心理预设教室布置：墙面张贴恐龙演化时间轴、典型恐龙生态复原图；展示台摆放恐龙骨架模型（塑料仿制品）与黏土成品，营造“史前博物馆”氛围。

学生分组：4-5人一组，每组分配1份工具包与参考资料；提前了解学生兴趣点（如有的学生痴迷霸王龙，有的偏爱甲龙），分组时注意兴趣互补，便于合作探讨。

04教学过程

1情境导入：穿越白垩纪（10分钟）“同学们，上周我们在科学课上学习了恐龙灭绝假说，今天，我们要做的是——让恐龙‘复活’！”（播放5分钟《史前星球》纪录片片段，聚焦霸王龙捕猎、梁龙进食的细节）“刚才的画面中，你们注意到这些恐龙的‘特别之处’了吗？”

互动提问1：“霸王龙的前肢为什么那么短？”（引导学生联系科学课知识：可能用于固定猎物或支撑起身）

互动提问2：“梁龙的脖子那么长，它的脊椎骨有什么特点？”（展示梁龙脊椎化石图，观察“中空孔洞”结构，为后续“黏土中空处理”做铺垫）

教师小结：“恐龙的每一个身体特征都与生存需求相关，我们的黏土恐龙要想‘活起来’，就得先‘读懂’这些特征。”

2新授：从科学到艺术的转化（25分钟）：兽脚类（肉食恐龙）（以霸王龙为例）关键特征：大头、短前肢、粗壮后肢、锋利牙齿。

观察要点：头骨占体长1/3，眼眶位置（决定视野范围），后肢肌肉隆起（对比“鸡腿”的肌肉分布），牙齿呈倒钩状（用压痕工具刻出锯齿）。

2新授：从科学到艺术的转化（25分钟）：蜥脚类（植食恐龙）（以梁龙为例）关键特征：长颈、长尾、小脑袋、柱状四肢。

观察要点：颈椎骨数量（约15节），颈部自然弯曲弧度（模拟“鹅颈”但更僵直），尾巴末端渐细（可塑造成“鞭子”状），四肢需支撑巨大体重（底部加粗）。

2新授：从科学到艺术的转化（25分钟）：鸟臀类（带甲恐龙）（以三角龙为例）关键特征：头盾、角、厚重甲片。

观察要点：头盾边缘的锯齿状突起（用齿轮压痕工具制作），额角与鼻角的角度（额角向后倾斜，鼻角向前），背部甲片排列（从颈部到尾部渐小）。

2新授：从科学到艺术的转化（25分钟）2.2高阶黏土技法示范（边讲边做）支撑结构设计：取细铁丝弯成“恐龙骨架”（头部-躯干-尾部为直线，后肢呈“人”字支撑），用黏土包裹时保留关节可动性（如霸王龙下颌可微张）。肌理分层刻画：分三步完成皮