2025年大学教育技术专业题库—— 教育技术学专业的二语在线学习研究.docxVIP

2025年大学教育技术专业题库——教育技术学专业的二语在线学习研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.二语在线学习

2.社交媒体辅助语言学习（SALL）

3.混合式二语学习环境

4.在线学习分析

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述建构主义学习理论对设计二语在线学习活动的主要启示。

2.比较分析视频会议技术和直播平台在二语口语交互练习中的应用异同。

3.简述在线学习环境中影响二语学习者动机的主要因素。

4.阐述教育技术如何支持个性化二语在线学习路径的构建。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.论述人工智能技术（如自然语言处理、机器学习）在二语在线学习中的潜在应用价值与伦理挑战。

2.结合当前二语在线学习的实践，论述技术赋能下，如何有效促进学习者之间的深度社交互动。

四、案例分析题（20分）

阅读以下二语在线学习案例，进行分析并回答问题：

某高校一门大学日语课程采用完全在线教学模式。课程平台提供了课程大纲、电子教材、录播视频、在线作业系统、师生讨论区（基于论坛）和期末考试。教师每周发布学习任务和讨论话题，学生需观看视频、完成作业并参与讨论。期末考试为线上开卷考试，通过平台系统进行。部分学生反映视频内容偏快，讨论区互动较少，且感觉缺乏学习氛围。

请分析该案例中存在的至少三个问题，并针对每个问题，提出至少一种利用教育技术手段改进的具体建议。

试卷答案

一、名词解释

1.二语在线学习：指以互联网和数字技术为支撑，以二语（非母语）为目标语言，主要在虚拟或远程环境中进行的语言学习活动与过程。它融合了二语习得理论、在线学习模式及教育技术的应用。

2.社交媒体辅助语言学习（SALL）：指利用Facebook、Twitter、Instagram、微信等社交媒体平台的特性（如即时通讯、内容分享、社群构建、身份展示等）来辅助二语学习者的语言输入、输出、交互、反馈和文化体验。

3.混合式二语学习环境：指结合了传统面对面教学和在线学习的二语教学环境。它允许教学活动在物理课堂和虚拟学习平台之间灵活分布，旨在整合两种教学模式的优点，提升学习效果和灵活性。

4.在线学习分析：指利用信息技术收集、处理、分析和解释在线学习过程中的各种数据（如学习行为数据、成绩数据、互动数据等），以生成关于学习者状态、学习体验、教学效果的可视化报告和洞察，并为个性化支持和教学改进提供依据。

二、简答题

1.简述建构主义学习理论对设计二语在线学习活动的主要启示。

解析思路：首先点明建构主义核心观点（知识主动建构、社会互动、情境化学习），然后分别结合这些观点阐述对在线学习活动设计的启示。

答案要点：

*强调学习者中心，设计活动应鼓励学生主动探索、发现和创造知识，而非被动接收。例如，设计基于问题的学习任务、项目式学习活动等。

*重视社会互动在学习中的作用，应设计促进师生、生生之间协作与交流的在线活动，如小组讨论、合作写作、同伴互评、在线辩论等。

*强调学习情境的重要性，应将学习内容置于真实或模拟的、有意义的情境中，利用在线资源（如模拟仿真、案例库、真实语料）创设丰富的学习环境。

*鼓励使用支架式教学，根据学习者“最近发展区”提供适当的引导和支持（如在线教程、概念图、思维导图工具）。

2.比较分析视频会议技术和直播平台在二语口语交互练习中的应用异同。

解析思路：先分别说明两种技术的基本功能，然后从交互性、实时性、应用场景、所需设备、组织形式等方面进行对比。

答案要点：

*相同点：都能支持师生或生生之间的实时语音和视频交互，可用于进行口语对话练习、角色扮演、问答、发音纠正等互动式学习活动。

*不同点：

*实时性与互动模式：视频会议通常更侧重于点对点或小群组的同步交流，互动更深入；直播平台则更适合一对多或大群体的单向/多向讲授和互动，形式可以更灵活（如连麦、弹幕、问答区）。

*应用场景：视频会议更适用于需要私密性、小规模、深入交流的练习；直播平台更适合大规模的教学、公开课、讲座以及需要同时连接大量学习者的活动。

*组织形式：视频会议需要提前约定时间、分配角色；直播平台可以更灵活地组织活动流程，并方便录制回放。

*所需设备与技术门槛：视频会议对双方设备要求相对一致；直播平台可能需要教师具备一定的直播设置能力。

3.简述在线学习环境中影响二语学习者动机的主要因素。

解析思路：从学习者的内部心理因素和外部环境因