2025年大学教育技术专业题库—— 数字课程设计模式在教育技术学专业中的应用.docxVIP

2025年大学教育技术专业题库——数字课程设计模式在教育技术学专业中的应用

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题4分，共20分）

1.数字课程设计模式

2.建构主义学习环境设计

3.教学目标分析

4.内容组织策略

5.混合式学习设计

二、简答题（每小题6分，共30分）

1.简述行为主义学习理论对早期数字课程设计模式的影响。

2.比较认知主义学习环境设计模式与行为主义设计模式的根本区别。

3.请列举数字课程设计中常用的三种互动策略，并简述其作用。

4.在教育技术学专业课程中应用数字课程设计模式时，应考虑哪些关键因素？

5.数字技术的发展对现有的数字课程设计模式提出了哪些新的挑战和机遇？

三、论述题（每小题15分，共45分）

1.论述斯金纳的程序化教学设计思想及其在现代数字学习环境中的应用价值与局限性。

2.以建构主义学习环境设计模式为例，详细阐述如何进行学习分析，并说明其对于成功设计数字课程的重要性。

3.选择一个你熟悉的教育技术学专业教学主题（如“学习分析技术”、“教学设计理论”等），设计一个基于某种数字课程设计模式的课程框架。请说明你选择的设计模式，并阐述你选择该模式的原因以及该模式如何应用于该主题的教学设计中。

试卷答案

一、名词解释

1.数字课程设计模式：指导数字课程开发全过程的一套结构化思想、方法和流程。它通常包含明确的设计原则、核心要素、阶段划分和活动建议，为开发者提供系统化的框架，以应对复杂的数字学习环境设计任务。其目的是确保课程内容的有效组织、教学策略的合理运用、学习活动的适当安排以及评估反馈的恰当设计，从而促进学习目标的达成。

**解析思路：*考察对“模式”概念的理解，需包含其定义、目的、基本构成要素（原则、要素、流程等）以及其在数字课程开发中的作用。

2.建构主义学习环境设计：一种基于建构主义学习理论的教育技术学设计理念。它强调学习者是知识的主动建构者，学习是在社会文化互动中发生的。该模式通常包含情境、协作、会话和意义建构等核心要素，旨在创设一个支持学习者主动探索、合作学习、反思理解和知识内化的数字化学习环境。

**解析思路：*考察对建构主义理论及其在设计模式中具体体现的理解。需点明理论基础、核心要素（情境、协作、会话、意义建构）及其相互关系，以及最终目标。

3.教学目标分析：数字课程设计初期的重要环节，指对学习者通过课程学习预期达到的行为、能力和态度变化进行清晰、具体、可测量的定义和分解的过程。其主要目的是明确教学内容的选择依据、教学策略的设计方向以及学习效果评估的标准。

**解析思路：*考察对教学目标在课程设计初期作用的理解。需说明其定义、目的，并提及SMART原则（如果需要）、分解方式及其与内容、策略、评估的关联。

4.内容组织策略：指在数字课程中如何将学习内容进行结构化、序列化和呈现的方式。有效的组织策略有助于学习者理解内容之间的联系，构建知识体系，并支持不同的学习路径和检索需求。常见的策略包括线性序列、非线性结构（如网状、星状）、主题式、问题式等。

**解析思路：*考察对内容组织基本概念和常用方法的理解。需定义内容组织，强调其目的（助记、助学），并列举常见的组织形式及其特点。

5.混合式学习设计：一种结合了面对面教学和在线学习的教育模式。它不是简单地将两者相加，而是根据学习目标、内容特点、学习者特征和教学资源等，策略性地融合线上和线下的学习活动、教学资源与教学互动。设计的关键在于明确线上与线下的任务分工、活动衔接和学习支持。

**解析思路：*考察对混合式学习概念及其设计的理解。需点明其定义（融合线上线下），强调其非简单叠加的特点，并指出设计时需考虑的关键要素（任务分工、活动衔接、学习支持等）。

二、简答题

1.行为主义学习理论强调刺激-反应联结和强化在学习中的作用，认为学习是环境刺激与有机体反应之间建立联结的过程。受此影响，早期的数字课程设计模式（如程序化教学、凯利模型等）倾向于采用明确的、按顺序呈现的线性结构，注重对知识进行分解和分步教学；强调明确的instructionalobjectives（教学目标），并通过客观题等标准化测试进行强化练习和反馈；重视使用视听媒体和模拟技术来呈现刺激，以及通过即时反馈和奖励来强化正确反应，以促进知识的记忆和技能的掌握。

**解析思路：*从行为主义核心观点（S-R联结、强化）出发，联系其如何具体影响早期数字课程设计的结构（线性）、目标（明确、可测）、内容呈现（分解、刺激）和评价（强化、反馈）。

2.认知主义学