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2025年中学教师资格考试《综合素质》教育案例教学题（含答案）试题

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一题

阅读以下教育案例，并按要求作答。

李老师是某中学初二年级的一名班主任。近期，班级内的“小团体”现象日益明显，其中几个学习基础较好、性格外向的学生自发组织了一个核心小团体，经常在一起讨论学习问题，但也表现出对其他同学，特别是性格内向、学习成绩暂时落后的同学一些排他性。班长小张因为不愿加入该小团体，且曾向李老师反映过小团体中存在的一些不尊重同学的行为，反而被该小团体的成员孤立，情绪低落，上课注意力不集中。李老师注意到这一情况后，感到十分困惑和担忧。一方面，她意识到培养学生的合作精神和包容心态的重要性；另一方面，她又担心过于干预会破坏学生的自主性，甚至加剧矛盾。她思考着该如何处理这一局面，以促进班级的和谐发展，并帮助包括小张在内的所有学生健康成长。

请结合相关教育理论知识，分析案例中反映的主要问题，并针对李老师面临的困境，提出你的建议和具体的处理策略。

第二题

某校为了丰富学生的校园文化生活，计划组织一次以“科技筑梦，创新未来”为主题的跨学科综合实践活动。要求学生以小组为单位，选择一个感兴趣的科技主题（如人工智能、环境保护、航天探索等），通过查阅资料、实地考察、动手实验、设计制作等方式，探究主题相关问题，并最终以海报展示、模型演示、研究报告或短剧表演等形式呈现研究成果。活动旨在激发学生的科学探究兴趣，培养其创新思维、团队协作和解决问题的能力。

假设你是一名参与此次活动的指导教师，请设计一个具体的小组活动方案，明确活动目标、内容、实施步骤、所需资源以及预期成果。在方案中，要特别说明你将如何引导学生在活动过程中进行有效的合作，并关注个体差异，确保每个成员都能积极参与并有所收获。

试卷答案

第一题解析思路：

分析此题需抓住案例的核心矛盾：学生小团体形成的排他性及其对个体（如班长小张）的负面影响，以及班主任李老师面临的干预困境。解析思路如下：

1.问题识别与分析：

*小团体现象分析：指出小团体是中学生社交发展中的常见现象，但案例中该团体的“排他性”和“不尊重其他同学”的行为是其负面表现。分析其可能原因：个体寻求归属感、同伴压力、小团体内部形成特殊规范等。

*班长小张处境分析：分析小张被孤立的原因（拒绝加入、曾举报），以及其负面情绪（低落、注意力不集中）的影响。强调其作为班干部在班级中的榜样作用和可能面临的困境。

*李老师困境分析：指出李老师面临的教育伦理困境：如何在尊重学生自主性与维护班级整体和谐、促进学生健康成长之间找到平衡点。过度干预可能侵犯学生自主空间，不干预则可能导致班级氛围恶化。

2.理论联系：

*学生观：链接到“以人为本”、“尊重学生个体差异”、“促进学生全面发展”的学生观，强调关注所有学生的成长需求，特别是边缘化学生。

*德育理论：链接到集体主义教育、人际交往能力培养、尊重他人等德育内容。分析小团体行为中缺乏集体主义精神，小张的遭遇反映了人际交往中尊重的缺失。

*心理学知识：运用青少年社会性发展理论（如归属与爱的需求）、群体动力学理论（如群体规范、从众压力、群体分裂）等解释小团体形成及行为。

*班级管理理论：链接到班级民主管理、教师领导力、有效沟通等理论。指出李老师需要运用智慧和技巧进行引导，而非简单粗暴管理。

3.建议与策略（提出具体措施）：

*建立信任，个别沟通：首先与班长小张进行深入沟通，理解其感受，给予支持和鼓励，肯定其正直行为，同时引导其思考更有效的处理方式。与其他被排挤的同学单独交流，了解他们的处境和想法。

*深入了解，观察引导：了解核心小团体的构成、形成原因、内部规则及其行为动机，选择合适的时机和方式，以非评判的态度进行观察和适度引导。

*创设平台，促进融合：

*设计需要合作完成的学习或活动任务，将不同特质的学生分到一起，强制创造互动机会，强调团队成功。

*组织班级活动，如主题班会、户外拓展、文体活动等，营造包容、积极的班级氛围，淡化小团体界限。

*榜样示范，价值引领：

*李老师自身要展现出公平、尊重、包容的态度。

*利用班会课等时机，通过案例分析、讨论等方式，向全班学生宣讲合作、尊重、友谊的重要性，明确班级行为规范，批评排他性行为。

*赋予责任，发挥骨干作用：重新肯定并发挥班长小张等积极分子的作用，鼓励他们以更积极、包容的方式影响小团体，或组织他们协助老师开展班级建设工作。