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小学生课外阅读活动组织方案

一、活动宗旨与意义

课外阅读是小学生开阔视野、增长见识、培养语感、提升素养的重要途径。本活动旨在通过系统化、多样化的课外阅读组织形式，激发小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提升其阅读理解能力、语言表达能力和独立思考能力，进而促进其综合素质的全面发展，为终身学习奠定坚实基础。

二、活动目标

1.兴趣培养：通过丰富的阅读活动形式，让学生感受阅读的乐趣，变“要我读”为“我要读”，激发内在阅读动机。

2.习惯养成：引导学生掌握基本的阅读方法，培养每日阅读、勤于思考、乐于分享的良好习惯。

3.能力提升：提升学生的阅读理解速度与深度，增强语言组织和口头、书面表达能力。

4.素养积淀：通过广泛阅读，积累知识，涵养品格，塑造健康向上的世界观、人生观和价值观。

三、活动对象

小学一至六年级学生。可根据不同年级学生的认知水平和阅读能力，设计分层活动内容。

四、活动时间

贯穿整个学年，可结合学期、月度、周度进行常态化安排，并利用寒暑假、法定节假日等开展主题阅读。

五、活动内容与实施步骤

（一）营造浓厚阅读氛围，激发阅读兴趣

1.“书香班级”创建：鼓励各班设立图书角，发动学生自愿捐赠图书，实现资源共享。定期更换图书，保持图书角的新鲜感。班级环境布置融入读书元素，如名人名言、好书推荐、阅读心得等。

2.阅读启动仪式：每学期初举行简短而隆重的阅读启动仪式，明确学期阅读主题，宣读阅读倡议书，邀请优秀学生代表分享阅读感悟，营造“爱读书、读好书、善读书”的良好氛围。

3.“好书推荐”专栏：利用校园广播、宣传栏、班级黑板报等平台，定期推荐优秀儿童读物，介绍作者生平、故事梗概、推荐理由等，引导学生选择合适的读物。

（二）推荐分级阅读书目，引导科学阅读

1.书目制定原则：结合教育部推荐书目及各年级学生特点，组织教师共同研讨，制定分年级推荐阅读书目。书目应兼顾经典性、趣味性、教育性和时代性，涵盖童话、寓言、科普、历史故事、儿童文学等多种类型。

2.个性化阅读指导：鼓励教师根据学生的兴趣爱好和阅读水平，进行个别化的阅读指导和书目推荐，尊重学生的阅读选择权。

（三）开展丰富阅读活动，搭建交流平台

1.“每日一诵”/“每周一读”：利用早读或课后服务时间，组织学生进行集体诵读经典段落或分享每周阅读的小故事、小感悟。

2.读书分享会：定期组织班级或年级读书分享会，形式可以多样化，如“故事大王”比赛、课本剧表演、阅读手抄报展览、“我最喜欢的一本书”演讲等，让学生在分享中体验阅读的快乐，提升表达能力。

3.主题阅读活动：结合重要节日、纪念日或学校德育主题，开展相应的主题阅读活动。如围绕“世界读书日”开展系列阅读推广活动；围绕“爱国主义教育”阅读红色经典故事等。

4.“阅读积分”与“阅读之星”评选：建立阅读积分制度，学生每读完一本书并完成相应的阅读任务（如写读书笔记、参加分享会等）可获得积分，定期根据积分情况评选“阅读之星”，给予表彰和奖励，激发持续阅读的动力。

5.亲子阅读活动：鼓励家长参与，开展“亲子共读一本书”、“家庭阅读日”等活动，通过亲子间的阅读互动，增进亲子感情，共同营造家庭阅读氛围。可组织“优秀亲子阅读家庭”评选。

（四）指导阅读方法，培养阅读习惯

1.阅读方法指导课：定期开设阅读方法指导课，向学生传授基本的阅读方法，如精读与略读、带着问题读、边读边思考、摘录好词好句、写读后感等。

2.培养做读书笔记的习惯：引导学生学会做简单的读书笔记，如摘抄优美词句、记录主要内容、写下自己的疑问和感受等。形式可以多样，如阅读存折、阅读卡片等。

六、活动保障措施

1.组织保障：成立由学校领导、语文教研组长、骨干教师组成的课外阅读活动领导小组，负责活动的统筹规划、组织协调和指导评估。各班语文教师为班级阅读活动的主要组织者和指导者。

2.师资保障：加强对教师的阅读指导能力培训，定期组织教师阅读沙龙、阅读教学研讨等活动，提升教师自身的阅读素养和指导水平。

3.资源保障：加大学校图书馆（室）建设力度，增加图书数量，优化图书结构，延长开放时间。鼓励班级图书角建设，实现图书资源的流动与共享。积极利用数字阅读资源，拓展阅读渠道。

4.经费保障：学校投入一定经费用于购买图书、阅读活动奖品、场地布置等，确保活动顺利开展。

5.安全保障：在组织校外阅读实践活动（如参观图书馆、书店等）时，务必做好安全预案，明确安全责任，确保学生人身安全。

七、活动评价与反馈

1.过程性评价与总结性评价相结合：不仅关注学生阅读的数量，更要关注阅读的质量和过程中的参与度、积极性。通过观察学生的阅读表现、检查读书笔记、听取分享交流等方式进行过程性评价。学期末进行总结性评价，表彰先进。

2.学生自评与互评相结