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新北师大版二年级数学教学设计范例

一、课题：分物游戏（初步认识平均分）

二、年级：二年级上册

三、课时：1课时

四、教材分析

“分物游戏”是新北师大版二年级数学上册“除法”单元的起始课。本单元是在学生已经初步理解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上展开的。“分物游戏”作为除法的“种子课”，其核心目标是让学生在具体的操作活动中，经历“分物”的过程，初步感知“平均分”的含义，为后续学习除法的意义、除法算式的读写以及用乘法口诀求商奠定坚实的概念基础。教材通过创设与学生生活紧密联系的“分物”情境，引导学生动手操作，在“分”的过程中体验“同样多”与“不一样多”的区别，从而自然地引出“平均分”的概念。教材注重过程性体验，强调学生的主动参与，通过“分萝卜”、“分骨头”等一系列活动，让学生在具体情境中积累平均分物的经验，初步理解“每份分得同样多”就是平均分。

五、学情分析

二年级的学生，他们的思维仍以具体形象思维为主，对于抽象的数学概念的理解需要借助大量的直观操作和生活经验。在学习本课之前，学生已经在生活中接触过“分东西”的经历，比如分零食、分玩具等，但这种经历往往是无意识的，并未上升到对“平均分”数学本质的理解。他们乐于参与动手操作活动，对新奇的、与生活联系紧密的数学问题抱有浓厚的兴趣。同时，他们已经具备了一定的观察、比较和简单语言表达能力，但对于操作过程的条理性描述和对操作结果的归纳总结能力还有待提升。因此，本课教学应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的分物情境，提供充足的动手操作机会，引导学生在“做数学”的过程中主动建构对“平均分”的初步认识。

六、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，经历把一些物体平均分的活动过程，初步感知平均分的含义，能按要求把一些物体平均分。

2.过程与方法：在分物活动中，通过观察、操作、比较、交流等数学活动，体验“同样多”与“不一样多”的区别，培养动手操作能力和初步的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和合作意识。

七、教学重难点

*教学重点：经历“分物”过程，初步理解“平均分”的含义，即“每份分得同样多”。

*教学难点：引导学生从“分东西”的多种方法中，聚焦并理解“每份分得同样多”这种特殊情况，并能用自己的语言描述平均分的过程和结果。

八、教学准备

*教师：多媒体课件（包含分物情境图、练习题等）、磁性小圆片（或积木块）若干、小盘子图片、记录单。

*学生：每人准备若干个小圆片（或小棒、棋子等代替实物）、练习本、铅笔。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小熊图片）对啦，是可爱的小熊。今天小熊要邀请它的好朋友们来家里做客，它准备了一些好吃的东西要分给大家。但是小熊有点犯愁了，怎么分才能让大家都满意呢？我们一起来帮帮它，好吗？

师：这节课，我们就一起来学习“分物游戏”，帮助小熊解决分东西的难题。（板书课题：分物游戏）

(设计意图：通过创设小熊分物的生活情境，激发学生的学习兴趣和乐于助人的情感，自然导入新课。)

（二）动手操作，探究新知

1.活动一：分萝卜——初步感知“同样多”与“不一样多”

师：（课件出示：4根萝卜，2只小兔）小熊先拿出4根胡萝卜，要分给2只小兔，每只小兔可能分到几根呢？请小朋友们拿出你的学具小圆片代替萝卜，帮小熊分一分，看看有几种不同的分法。分好后和同桌小声交流一下你的分法。

（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的分法。）

师：谁愿意把你的分法展示给大家看？（请几位学生上台用磁性圆片在黑板上演示不同的分法，并说说自己是怎么分的。）

预设学生可能的分法：

*一只小兔1根，另一只小兔3根。

*一只小兔2根，另一只小兔2根。

*一只小兔0根，另一只小兔4根。（如果出现，可引导讨论是否合理）

师：小朋友们想出了这么多不同的分法。我们来看看这几种分法，它们有什么不一样的地方呢？（引导学生观察比较）

生：有的分法两只小兔分到的萝卜不一样多，有的分法分到的一样多。

师：说得真好！像这种分法（指2和2），两只小兔分到的萝卜数量是“同样多”的。（板书：同样多）大家觉得哪种分法能让两只小兔都满意呢？为什么？

生：每只小兔分2根的分法，因为它们分得同样多，这样才公平。

(设计意图：通过开放性的分物活动，让学生初步感知分东西有多种方法，其中“每份同样多”是一种特殊且公平的分法，为理解“平均分”积累感性经验。)

2.活动二：分骨头——揭示“平均分”的含义

师：谢谢大家帮小兔分好了萝卜。小熊又拿出了一些骨头，它想分给3只小狗。（课件出示：6根骨头，3只小狗）这