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16世纪教育学与心理学研究
目录
内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.116世纪学术背景概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.2教育学与心理学研究的发展脉络．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
1.3本文档的研究范围与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
时代思潮与理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.1文艺复兴对知识观的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
2.2人文主义思想及其教育意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
2.3宗教改革与宗教教育实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
2.4经验主义与观念论的萌芽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
2.5机械唯物主义哲学的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
16世纪教育实践研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
3.1欧洲教育体系的演变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
3.2学校类型与教育模式分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
3.3公共教育与家庭教育探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
3.4早期高等教育机构的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
3.5特定学科的教育方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39
16世纪心理现象的初步探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
4.1感觉、知觉与认知过程的早期研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
4.2情绪、意志与道德教育的关联．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44
4.3个体差异与身心发展的初步认识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
4.4神经结构与心理功能的猜想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
4.5精神疾病治疗的早期实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49
代表人物与著作分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
5.1柏拉图与亚里士多德的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
5.2培根及其经验主义认识论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
5.3夸美纽斯及其泛教育思想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
5.4洛克的教育理念与实践．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．59
5.5笛卡尔的心物二元论学说．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60
5.6其他重要人物的贡献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63
16世纪教育与心理研究的局限性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．65
6.1缺乏系统实验与实证研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
6.2受限于当时的科学水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68
6.3宗教观念的束缚与影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
6.4社会阶层与教育机会的不平等．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74
6.5研究成果的传播与接受范围．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．77
结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80
7.116世纪教育学与心理学研究的历史意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．81
7.2对后世学术发展的深远影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85
7.3当今研究与16世纪传统的回响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．86
1.内容概要
概述16世纪的教育学与心理学研究成果，主要涵盖了教育结构、教学方法、心理学原理
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