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幼儿园科学探索课程设计模板

一、课程基本信息

（一）课程名称

（示例：奇妙的磁铁、会变的颜色、植物的生长秘密）

（二）年龄段

（示例：小班/中班/大班，或具体年龄段如4-5岁）

（三）课程时长

（示例：20-25分钟/30-35分钟，根据幼儿年龄特点调整）

（四）课程领域

科学探究、语言表达、艺术创作、社会交往（可多选，体现综合性）

二、课程目标

（一）核心目标

（1-2句概括课程核心价值，如：通过观察与操作，初步感知XX科学现象，激发探究兴趣。）

（二）具体目标

1.认知目标：

（示例：认识XX物品的基本特征，了解XX现象的简单原理。）

2.能力目标：

（示例：能运用感官或简单工具进行观察、比较，并用语言或图画表达发现。）

3.情感态度目标：

（示例：乐于参与探究活动，体验发现的乐趣，培养初步的合作意识。）

三、课程准备

（一）材料准备

1.教师用材料：

（示例：PPT课件、实物教具、记录表、背景音乐等，需注明材料名称及数量。）

2.幼儿用材料：

（示例：分组操作材料（如磁铁、回形针、塑料片）、实验记录表、绘画工具等，需考虑安全性与可操作性。）

（二）经验准备

（示例：幼儿已接触过XX概念，或具备XX生活经验，如“对常见动物的生活习性有初步了解”。）

（三）环境准备

（示例：活动区地面铺设防滑垫，桌面摆放操作材料，创设“问题墙”或“发现角”展示幼儿成果。）

四、课程过程

（一）情境创设与问题导入（约占总时长1/5）

1.情境引入：

（通过故事、游戏、实物观察等方式激发兴趣，如：“今天老师带来了一位神秘朋友，它能吸起小铁钉，猜猜它是谁？”）

2.提出问题：

（引导幼儿聚焦探究方向，如：“磁铁能吸起所有东西吗？哪些东西能被吸起来呢？”）

（二）自主探究与实践操作（约占总时长2/5）

1.分组探索：

（说明分组方式及任务，如：“每组小朋友桌上有不同材料，请用磁铁试一试，把能吸起来的东西放在红色盘子里，不能吸的放在蓝色盘子里。”）

2.教师指导：

（提示教师观察重点与介入时机，如：关注幼儿是否用多种感官尝试，对操作困难的幼儿给予启发式提问：“你再试试这块积木，它和刚才的铁片有什么不一样？”）

3.记录发现：

（鼓励幼儿用图画、符号或简单文字记录结果，如：“把你的发现画在记录表上，给能吸起来的东西打√。”）

（三）分享交流与梳理经验（约占总时长1/5）

1.小组分享：

（邀请幼儿展示成果并描述发现，如：“哪一组愿意分享你们的发现？你们组的磁铁吸起了什么？”）

2.集体讨论：

（引导幼儿归纳总结，如：“我们发现磁铁能吸起铁钉、剪刀，不能吸起木块、纸片，原来磁铁喜欢吸‘铁朋友’呀！”）

3.拓展思考：

（提出新问题引发深度思考，如：“如果隔着一张纸，磁铁还能吸起铁钉吗？下次我们一起试试看！”）

（四）总结提升与延伸（约占总时长1/5）

1.经验梳理：

（用儿歌、故事或图示等方式巩固核心经验，如：“小磁铁，真神奇，铁做的东西能吸起，木头塑料不搭理，我们都是小科学家！”）

2.联系生活：

（引导幼儿发现生活中的科学现象，如：“生活中哪里能用到磁铁？妈妈的包包扣、冰箱贴是不是也用到了磁铁？”）

五、课程延伸

（一）区域活动延伸

（示例：在科学区投放更多磁性材料，如磁铁钓鱼玩具、磁性拼图；在美工区用磁铁创作“会跳舞的小人”。）

（二）家园共育延伸

（示例：发放“家庭科学任务卡”，鼓励家长与幼儿一起寻找家中的“磁铁朋友”，并记录发现。）

（三）日常渗透延伸

（示例：在户外活动时观察影子变化，餐后讨论“冰块为什么会融化”，将科学探究融入一日生活。）

六、课程评价

（一）观察重点

1.探究兴趣：幼儿是否主动参与操作，是否对发现表现出惊喜或疑问。

2.探究能力：能否运用感官或工具进行观察，能否尝试解决简单问题。

3.表达与合作：能否清晰描述发现，是否愿意与同伴分享或合作完成任务。

（二）评价方式

（示例：通过活动照片、幼儿作品、观察记录等形成过程性评价，避免单一结果性评价。）

七、注意事项

1.安全性：选择无毒、无尖锐棱角的材料，避免幼儿误吞小物品（如回形针需教师提前检查数量）。

2.开放性：鼓励幼儿提出不同想法，尊重“错误”发现（如幼儿认为“磁铁能吸纸”，可引导再次实验验证）。

3.差异化：根据幼儿能力提供层次性材料，如为能力强的幼儿增加“磁铁两极”探究任务，为能力弱的幼儿提供图示化操作步骤。

八、课程反思（课后填写）

1.幼儿在哪个环节最感兴趣？哪些目标未达成？

2.材料准备是否充分？是否需要调整操作难度？

3.