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小学语文词语积累与应用训练

词语，是语言的基石，是思想的外衣，更是小学生语文学习的核心。扎实的词语积累与灵活的应用能力，不仅是阅读理解的前提，更是书面表达与口头交际的关键。如何科学有效地引导小学生进行词语积累，并将其转化为实际的语言运用能力，是语文教学中不可或缺的重要环节。本文将从积累的途径、应用的方法以及训练的策略等方面，探讨小学语文词语积累与应用的有效路径。

一、词语积累：广开源头，厚积薄发

词语积累并非简单的死记硬背，而是一个潜移默化、循序渐进的过程。它需要引导学生睁开发现的眼睛，敞开心灵的窗户，从生活和阅读中汲取养分。

（一）立足文本，深挖教材“宝藏”

语文课本是词语积累最直接、最规范的来源。每一篇课文都是经过精心筛选的语言范例，其中蕴含着丰富的词汇。

1.随文识字，情境感悟：在阅读教学中，引导学生结合上下文理解词语的含义、感情色彩和用法。例如，学习描写景物的课文，可以让学生找出描写颜色、形态、声音的词语，体会作者用词的精妙。

2.圈点勾画，摘录批注：鼓励学生养成不动笔墨不读书的习惯，遇到生动形象、富有表现力的词语，及时圈画出来，并摘抄到专门的“词语积累本”上，甚至可以写下自己的理解或联想到的场景。

3.单元整合，主题归类：每个单元的课文往往围绕一个主题展开，学完一个单元后，可以引导学生将本单元学到的相关词语进行归类整理，如描写人物品质的、描写自然景观的、描写季节特征的等，形成系统的知识网络。

（二）拓展阅读，广纳词源

教材的词语量是有限的，拓展课外阅读是丰富词语储备的重要途径。

1.推荐好书，培养语感：引导学生阅读优秀的儿童文学作品、科普读物、历史故事等。这些读物语言规范、生动有趣，能让学生在愉悦的阅读体验中自然习得大量词语。

2.读思结合，学以致用：鼓励学生在阅读时，不仅要理解故事情节，更要关注作者是如何运用词语来塑造人物、描绘场景、表达情感的。可以尝试模仿运用书中的精彩词句。

3.利用碎片时间，见缝插针：鼓励学生利用课余时间，如课间、睡前，阅读一些词语手册、成语故事、歇后语大全等，积少成多，聚沙成塔。

（三）生活处处皆语文，留心观察积词语

生活是语言的源泉，引导学生在生活中学习和积累词语，能让词语学习更鲜活、更实用。

1.关注生活场景：引导学生留意街道上的广告牌、商店的名称、电视里的广告语、与人交谈时听到的新鲜词汇等，将生活中的“语文素材”有意识地积累起来。

2.参与实践活动：组织学生参加春游、秋游、参观、劳动等实践活动，在活动过程中引导他们观察、体验，并尝试用准确的词语描述所见所闻所感。

3.词语游戏，寓学于乐：开展丰富多彩的词语游戏，如成语接龙、看图猜词、词语归类大比拼、反义词/近义词找朋友等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和拓展词语。

（四）归类整理，构建词语网络

零散的词语不易记忆和提取，引导学生对积累的词语进行归类整理，能提高积累效率。

1.按主题归类：如“描写春天的词语”、“描写人物外貌的词语”、“描写心情的词语”等。

2.按结构归类：如AABB式、ABAC式、ABB式、含有数字的成语、含有动物名称的成语等。

3.按感情色彩归类：如褒义词、贬义词、中性词。

4.建立个人“词语银行”：鼓励学生准备专门的词语积累本，定期整理，并给词语“充值”，时常“支取”（运用），让“词语银行”发挥最大效益。

二、词语应用：学以致用，融会贯通

积累词语的最终目的是为了准确、恰当地运用，使口头表达更流畅，书面写作更生动。

（一）准确理解，奠定应用基础

理解是应用的前提。不仅要理解词语的本义，还要理解其引申义、比喻义，以及词语的感情色彩、语体色彩和适用语境。

1.查字典、词典：培养学生勤查工具书的习惯，这是理解词语最直接、最可靠的方法。

2.联系上下文理解：引导学生结合词语所处的具体语言环境来推断和理解其含义。

3.辨析近义词、反义词：通过比较近义词的细微差别（如语意轻重、适用对象、感情色彩）和反义词的对立关系，加深对词语的理解，为准确运用打下基础。

（二）口头表达，乐于运用

口语是书面语的基础，鼓励学生在日常交流中大胆运用所学词语。

1.创设说话情境：如看图说话、讲故事、课堂讨论、主题演讲等，为学生提供运用词语的平台。

2.鼓励大胆表达：对于学生在口语中出现的用词不当，要耐心引导，正面纠正，保护其表达的积极性。

3.示范引领：教师在课堂教学和日常交谈中，要注意用词准确、生动，为学生树立榜样。

（三）书面写作，善于运用

写作是词语应用的高级形式，也是检验词语积累效果的重要途径。

1.从句子入手，打好基础：引导学生运用所学词语造句，要求句子通顺、完整、表意清晰。可以进行扩句、缩句、句式转换等练习，提高句子表达能力。

2.在段落中