2025年大学《希伯来语》专业题库—— 希伯来语语言习得与认知研究.docxVIP

2025年大学《希伯来语》专业题库——希伯来语语言习得与认知研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.语言习得

2.普遍语法

3.认知语言学

4.工作记忆

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述克拉申监控假说的主要内容及其两个核心假设。

2.希伯来语学习者掌握动词时态系统通常面临哪些主要困难？从认知角度看，可能的原因是什么？

3.简述概念隐喻理论如何解释语言学习，并举例说明其在希伯来语习得中的应用潜力。

4.影响第二语言学习者注意力的因素有哪些？教师如何在教学中有效引导学习者的注意？

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.比较行为主义学习理论和认知主义学习理论在解释第二语言习得方面的主要分歧，并分析哪种理论对理解希伯来语形态变化（如名词变格、动词变位）的学习可能更为适用，说明理由。

2.探讨社会文化因素（如学习环境、文化认同、互动频率等）如何在认知层面影响希伯来语学习者的语用能力发展。

试卷答案

一、名词解释

1.语言习得：指个体（尤其是儿童）在自然环境中，不知不觉地掌握母语语音、词汇、语法规则和语用规则的过程。它区别于有意识的语言学习（Learning），强调的是内在机制驱动的、自动化的能力获得。

**解析思路：*考察对“习得”概念核心特征的理解，即自然性、无意识性、内在机制驱动，并与“学习”区分开。

2.普遍语法：乔姆斯基提出的理论核心，认为人类天生就具备一种“语言习得装置”（LAD），其中包含一套关于所有人类语言共有的原则和参数。学习者通过接触具体语言环境，激活并调整这些原则和参数，从而习得目标语。

**解析思路：*考察对乔姆斯基普遍语法核心概念的掌握，包括LAD、原则参数理论的基本内容。

3.认知语言学：一种主张语言结构和意义根植于人类认知结构（如概念、图像、记忆、推理等）的语言学理论流派。它认为语言是人类认知能力的体现，而非独立于认知的系统。强调体验性、概念化、意象图式等在语言形成和使用中的作用。

**解析思路：*考察对认知语言学基本立场、核心观点（语言与认知的关系、体验性等）的理解。

4.工作记忆：指个体在执行认知任务时，临时存储和处理信息的能力。它是一个容量有限的系统，包括中央执行系统、语音回路和视觉空间缓冲器等组件。工作记忆在语言理解、学习、产生和监控中扮演关键角色。

**解析思路：*考察对工作记忆作为认知系统基本概念及其在语言活动中作用的理解。

二、简答题

1.简述克拉申监控假说的主要内容及其两个核心假设。

克拉申的监控假说（MonitorHypothesis）是其第二语言习得模型（SLAModel）的组成部分，主要包含以下内容：

*学习者主要通过两种方式发展语言能力：语言习得（LanguageAcquisition,LA）和语言学习（LanguageLearning,LL）。LA是潜意识过程，通过自然交流发生；LL是有意识的学习过程。

*语言习得是主要途径，决定了语言能力的流利度和自然度。

*语言学习提供了关于语言规则的知识，但不能直接转化为语言能力。

*监控（Monitor）是语言学习知识的一种运用，它是一种内化的编辑能力，可以检查和修正语言产出。监控的有效运用需要满足三个条件：有足够的时间、有意识地知道规则、动机强（倾向于准确而非流利）。

*克拉申区分了习得和学习，并强调流利度优先。

其两个核心假设是：

*核心假设一（习得优先）：语言能力主要来源于语言习得，而非语言学习。有意识的语言学习对语言能力（尤其是口语流利度）的贡献非常有限。

*核心假设二（监控作用）：语言学习（有意识的知识）主要作用于监控机制，而语言习得（潜意识过程）才是语言能力发展的基础。

**解析思路：*要求学生清晰、准确地复述监控假说的核心组成部分，包括SLA模型的基本区分、监控的定义与条件，以及其两个最根本的假设。考察对理论框架的掌握程度。

2.希伯来语学习者掌握动词时态系统通常面临哪些主要困难？从认知角度看，可能的原因是什么？

希伯来语学习者掌握动词时态系统通常面临的主要困难包括：

*复杂的形态变化：希伯来语动词系统包含丰富的时态、体、式、人称、数变化，形态复杂且不规则，记忆负担重。

*隐含的时态标记：现代希伯来语中，动词词干本身不直接标记时态，时态信息往往依赖于上下文语境、时间副词、情态动词以及主句谓语的时