2025年大学《日语》专业题库—— 跨学科学习与日语教育.docxVIP

2025年大学《日语》专业题库——跨学科学习与日语教育

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.跨学科研究

2.第二语言习得

3.交际语言教学法

4.日本文化语境

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述将历史学知识融入日语教学的意义与途径。

2.比较认知语言学理论对日语语法教学和二语习得研究的启示。

3.描述任务型教学法在初级日语课堂中应用的基本原则。

4.分析信息时代对日语教育技术发展的推动作用。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合具体实例，论述日语专业学生如何通过跨学科学习提升自身核心竞争力，并说明其对未来职业发展可能带来的影响。

2.以日语商务沟通为例，探讨如何在教育实践中培养学生跨文化交际能力，并分析当前教学中存在的挑战及应对策略。

四、案例分析题（20分）

阅读以下日语教学片段描述，分析其中体现的日语教育理念，并提出改进建议：

某日语教师在教授“天气”相关词汇和表达时，首先通过多媒体展示日本不同地区的天气预报视频，让学生直观感受天气表达的实际运用。接着，教师引导学生分组模拟打电话预订酒店的场景，使用所学词汇进行交流。最后，教师布置作业，要求学生调查并比较中日两国关于天气的谚语及其文化内涵。

五、教学设计题（30分）

请为初级日语学习者（已掌握五十音图和基础动词变形）设计一个关于“购物”主题的1课时（45分钟）教学方案。要求：明确教学目标，选择合适的教学方法，设计主要教学环节（包括活动），并说明教学评价方式。

试卷答案

一、名词解释

1.跨学科研究：指跨越传统学科界限，以问题为导向，综合运用不同学科的理论、方法和技术来研究和解决问题的学术活动。其特点在于打破学科壁垒，强调知识的整合与交叉，旨在获得更全面、深入的理解和创新的解决方案。

**解析思路：*考察对“跨学科”核心概念的掌握。答案需包含其定义、特点（跨界、整合、问题导向）和目的（全面深入、创新）。

2.第二语言习得：指个体在已掌握母语的基础上，学习和掌握另一种语言的过程。它研究语言学习的规律、机制、影响因素以及教学方法等，旨在揭示二语学习者如何获取语言知识和技能。

**解析思路：*考察对“第二语言习得”基本概念的界定，明确其研究对象（学习过程、规律、机制、影响因素、方法）和核心概念（非母语学习）。

3.交际语言教学法：一种强调语言学习是为了交际而进行的语言教学法。它主张在真实的交际情境中学习语言，注重培养学习者的语言交际能力（特别是口语能力），认为语言形式应服务于意义表达。

**解析思路：*考察对“交际语言教学法”核心理念的理解，需突出其目的（交际能力）、环境（真实情境）、重点（意义表达）与旧有教学法的区别。

4.日本文化语境：指在日本社会中形成的，影响人们语言使用、理解和社会行为的各种文化因素的总和。包括价值观、社会规范、思维模式、历史传统、风俗习惯、非语言行为等，是理解日语语用、进行有效跨文化交际的重要背景。

**解析思路：*考察对“文化语境”在日语学习中的具体体现的理解，需包含其构成要素（价值观、规范、思维等）及其在语言学习和交际中的作用。

二、简答题

1.简述将历史学知识融入日语教学的意义与途径。

**意义：*帮助学生理解日语词汇、语法、表达的历史演变和文化内涵，丰富语言知识；增强语言学习的文化深度，提升跨文化理解能力；激发学习兴趣，使语言学习更具逻辑性和系统性；培养研究能力，为跨学科研究打下基础。

**途径：*讲解词汇的词源和历史变迁；分析不同历史时期日语语法和表达的特点；通过历史题材文学作品进行教学；结合历史事件和文化现象讲解相关语言点；组织学生进行与历史相关的日语专题研究。

**解析思路：*题目要求分两点回答。意义方面需从知识、文化、兴趣、能力等角度阐述。途径方面需提出具体、可操作的方法，如词源、语法史、文学、专题研究等。

2.比较认知语言学理论对日语语法教学和二语习得研究的启示。

**启示（语法教学）：*强调语法是认知结构的一部分，教学应关注语法规则背后的认知机制；重视语境和语用因素在语法理解中的作用；采用概念隐喻等理论解释复杂语法现象；设计基于认知过程的语法练习。

**启示（二语习得研究）：*解释学习者语法错误背后的认知原因（如概念漂移、范畴化困难）；强调学习者在构建语法规则过程中的主动性和创造性；关注认知发展水平对二语习得的影响；为个性化教学提供理论依据。

**解析思路：*题目要求比较认知语言学对“语法教学”和“