九上13《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计_1.docxVIP

九上13《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计

九上13《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

1.准确、有感情地朗读课文，积累“是日更定拥毳衣炉火”等文言字词，疏通文意。

2.通过品读关键词句，体会白描手法的妙处，感受文章极简的语言风格。

3.结合张岱生平，理解作者在雪景中寄托的故国之思与孤独情怀。

教学重难点：

1.学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

2.欣赏西湖雪后美景并理解作者的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、导入新课

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。道出了西湖的美，西湖的雪景更美。今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》，共同欣赏张岱笔下西湖雪景的魅力。

二、了解作者

张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。

三、知识链接

湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为西湖三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，在西湖十八景中称为“湖心平眺”。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。杭州湖心亭与安徽醉翁亭、北京陶然亭、长沙爱晚亭并称为“中国四大名亭。

四、预习反馈，检查词语。

师过渡：大家对课文都做了词语，老师来检查一下。

出示词语：

崇祯（chóngzhēn）是日更定(gēng)余挐一小舟（ná）

毳衣炉火（cuì）雾凇（sōng）沆砀（hànɡdànɡ）

长堤一痕（dī）余舟一芥（jiè）铺毡对坐(zhān)

更有此人(gèng)强饮(qiǎng)

喃喃（nán）

指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。

五、（一）初读课文，疏通文意

1.教师范读：强调节奏与停顿（如“天/与云/与山/与水，上下一白”），引导学生感受文言韵律。

划分节奏：

崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。”

2.学生自读：借助课下注释，圈点疑难字词，同桌间互助解决。

3.集体解惑：针对“更定拏”“拥毳衣”“沆砀焉得”等疑问词，教师结合语境讲解，确保学生理解全文大意。

六、精读课文，合作探究

1.如果用文中的一个字来评价张岱，你会用哪个字？

明确：痴，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！

（当一个人痴迷于某些东西时，他往往会有一些异于常人的表现）

2.思考探究：作者的“痴”主要表现在哪几个方面？

【“痴于行】

（1）细读第一段，体会作者的“痴”行。

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

出行气候：大雪三日，湖中人鸟声俱绝

出行时间：是日更定矣

出行方式：余拏一小舟，拥毳衣炉火。

出行地点：独往湖心亭看雪

痴行，表现出作者特立独行，超凡脱俗的高雅之趣。

【“痴于情】

（2）思考：张岱雪夜“痴行”访湖，见到了怎样让他痴迷的奇景呢？

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

明确：全景式写景，这个句子抓住景物在大雪覆盖中留下的“影子的特点，妙用“痕”“点芥”“粒四个量词，把长堤、湖心亭、小舟以及舟中人用白描的手法按照由远及近，由大到小的次序勾勒出来，如同一