第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》学历案-2025-2026学年统编版（2024）八年级语文上册.pdfVIP

《采桑子（轻舟短棹西湖好）》学历案

一、学习目标

1.掌握“棹”“逶迤”“笙歌”“涟”等字词的含义，理解“轻舟短棹西湖好”所勾勒的画面。

2.梳理词中描绘的西湖景物（湖水、堤岸、花草、笙歌等），把握“以乐景写闲适”的特点。

3.赏析“无风水面琉璃滑，不觉船移”等句的动静结合手法，体会欧阳修对西湖的喜爱与恬淡心

境。

4.对比其他咏西湖的诗词（如苏轼《饮湖上初晴后雨》），理解宋代文人“寄情山水”的情怀。

二、评价任务

（1）通过字词听写和句子翻译，检查对“逶迤”“涟”等词及“不觉船移，微动涟”的理解

（对应目标1）。

（2）绘制“西湖景物图”，标注词中意象并说明其作用（对应目标2）。

（3）小组讨论“词中如何通过动静结合展现西湖之美”，并举例分析（对应目标3）。

（4）撰写150字短评，比较本词与《饮湖上初晴后雨》的写景角度差异（对应目标4）。

三、学习过程

（一）课前预习

（1）查阅欧阳修生平，了解其“六一居士”的雅号由来（藏书一万卷、集录金石遗文一千卷、

琴一张、棋一局、酒一壶、一老翁）及晚年退居颍州的背景，思考其心境与创作的关联。

（2）借助注释疏通词句，标记“轻舟短棹”“绿杨堤”“笙歌”“沙禽”等意象，尝试用自己的话描

述词中画面，写下初步感受。

（3）搜集苏轼《饮湖上初晴后雨》，对比其与本词的题目，猜测写景侧重点的不同。

（二）课堂探究

初读感知

（1）齐读词作，纠正字音：棹（zhào）、逶迤（wēiyí）、涟漪（liányī）、笙（shēng）。

（2）提问：词中反复出现的“西湖好”是从哪些角度体现的？（1）

（明确：视觉上，绿水逶迤、芳草长堤、无风水面；听觉上，隐隐笙歌；动态上，沙禽掠岸，

多感官结合展现西湖之好。）

（3）补充背景：欧阳修晚年退居颍州，此词是其《采桑子》十首组词之一，均描绘颍州西湖景

色，体现其“以俗为雅”的词风。

细读品景

（1）赏析“轻舟短棹西湖好，绿水逶迤，芳草长堤，隐隐笙歌处处随”：

思考：“轻舟短棹”中的“轻”“短”有何妙处？（2）

（明确：“轻”“短”不仅写出船的小巧轻便，更烘托出词人轻松闲适的心境，与“西湖好”的整

体氛围相契合。）

小组活动：从视觉和听觉角度分析这几句的写景特点。（3）

（明确：视觉上“绿水”“芳草”“长堤”色彩鲜明，展现西湖的生机；听觉上“隐隐笙歌”似有若

无，增添朦胧之美，动静相衬，营造出悠然氛围。）

（2）赏析“无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”：

填空：“琉璃滑”以_______喻水面，写出其_______的特点；“船移”与“沙禽飞”形成_______

对比，凸显环境的_______。（4）

（答案：琉璃；平滑澄澈、晶莹剔透；动静；宁静闲适）

拓展：这种动静结合的手法在古典诗词中常见，如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，体会其共同效

果（以动衬静，强化环境的幽静）。

悟情拓展

（1）讨论：欧阳修为何反复强调“西湖好”？结合其晚年经历，说说词中隐含的心境。（5）

（明确：欧阳修晚年历经官场沉浮，退居颍州后，寄情西湖美景，“西湖好”不仅是对景色的赞

美，更是对恬淡自适生活的满足，远离官场纷扰的惬意，体现了他“与民同乐”后的平和心态。）

（2）对比阅读：朗读苏轼《饮湖上初晴后雨》，填写表格（6）：

作品写景角度核心意象情感

《采桑子》乘船游览