2025年大学华文教育专业题库—— 学习动机与华文教学效果研究.docxVIP

2025年大学华文教育专业题库——学习动机与华文教学效果研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学习动机

2.自我效能感

3.华文教学效果

4.形成性评价

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述自我决定理论（SDT）提出的三种基本心理需求及其对华文学习者动机的启示。

2.影响华文学习者学习动机的主要因素有哪些？请结合文化差异进行简要分析。

3.简述量化评价和质性评价在华文教学效果评估中的区别与联系。

4.为什么说学习动机是影响华文教学效果的重要因素？请从认知和情感两个层面进行说明。

三、论述题（每小题20分，共60分）

1.试论如何运用成就目标理论指导华文课堂教学，以提升学生的学习动机和效果。

2.结合一个具体的华文教学情境（如线上或线下课堂），分析影响该情境下教学效果的关键因素，并探讨如何通过调整教学策略来优化教学效果。

3.设计一项研究方案，旨在探讨提高华文初学者学习动机对其词汇学习效果的具体影响。请简述研究目的、研究对象、研究方法、数据收集工具以及预期的研究结果。

试卷答案

一、名词解释

1.学习动机：指学习者为了达到一定的学习目标或满足自身某种需求而付出的努力、持续性和专注度的内在驱动力。它包含认知和情感两个层面，是推动学习者进行学习活动的根本原因。

**解析思路：*定义需涵盖动机的核心要素：目标导向、内在驱动力、持续性、努力程度，并点明其认知和情感维度。

2.自我效能感：指个体对自己是否有能力成功完成特定任务或达到特定目标的信念。在语言学习中，指学习者对自己能否成功掌握华文能力的自信程度。

**解析思路：*定义需抓住核心概念“对自己能力的信念”，并明确其在语言学习（华文）情境下的具体含义。

3.华文教学效果：指通过华文教学活动，学习者所获得的知识、技能、态度和文化理解的程度。它可以是语言能力的提升、文化知识的掌握、学习兴趣的增强等。

**解析思路：*定义需包含“教学活动”的背景，并说明效果的表现形式，涵盖语言、文化、态度等多个维度。

4.形成性评价：指在教学过程中，教师为了及时了解学生的学习情况、调整教学策略，或学生为了调整学习方法而进行的评价。它贯穿于教学全程，旨在促进学习。

**解析思路：*定义需强调“教学过程”、“及时性”、“目的性”（调整教学或学习），并点明其“促进学习”的功能。

二、简答题

1.简述自我决定理论（SDT）提出的三种基本心理需求及其对华文学习者动机的启示。

*答案：SDT提出的三种基本心理需求是：自主感（Autonomy），指个体感觉自己的行为是自愿选择的，而非受外部力量控制；能力感（Competence），指个体感觉自己能够有效地与环境互动并取得期望的结果；归属感（Relatedness），指个体感觉与他人有关联，被关心和接纳。对华文学习者动机的启示在于：教师应提供选择机会，尊重学习者意愿（满足自主感）；设计适合学习者水平的教学内容和活动，帮助他们体验成功（满足能力感）；营造和谐、支持性的课堂氛围，建立良好师生、生生关系（满足归属感）。

**解析思路：*首先要准确列出三种需求及其核心含义。其次，要将每种需求与华文教学实践联系起来，提出具体的、可操作的教学建议，体现理论的应用价值。回答需层次清晰，先定义再启示，并确保启示具有针对性。

2.影响华文学习者学习动机的主要因素有哪些？请结合文化差异进行简要分析。

*答案：主要因素包括：学习目标（工具性/融合性）、学习环境（物理、社会文化）、教师因素（教学能力、态度）、同伴因素、家庭背景、个体差异（性格、先前经验、学习能力）、文化因素（如学习动机类型偏好、对华文/中国文化态度、家庭教育观念等）。文化差异体现在：不同文化背景的学习者可能更偏好某种学习动机类型（如集体主义文化背景者可能更看重融合性动机和群体压力的影响），对教师权威和课堂互动模式的接受度不同，对学习困难和失败的归因方式存在差异等。

**解析思路：*先系统列出影响动机的常见因素。然后重点突出“文化差异”这一要求，选择性地从几个关键因素（如学习目标、学习环境、文化因素本身）入手，结合具体文化现象（如集体主义vs个人主义）进行简要对比分析，说明文化如何影响动机表现。

3.简述量化评价和质性评价在华文教学效果评估中的区别与联系。

*答案：区别在于：量化评价使用数字和统计方法，收集可量化的数据，结果客观、易比较，但可能忽略细节和背景；质性评价通过观察、访谈、文本分析等方式，收集描述性