2025 小学美术主题画保护环境高阶课件.pptxVIP

一、课程背景与目标定位：以美为媒，架起认知与行动的桥梁演讲人

课程背景与目标定位：以美为媒，架起认知与行动的桥梁01教学过程：从感知唤醒到深度创作的阶梯式推进02教学准备：从工具清单到情境营造的系统设计03教学反思：在实践中优化高阶教学路径04目录

2025小学美术主题画保护环境高阶课件

作为一名深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终相信：美术课堂不仅是技法传授的场域，更是价值观培育的土壤。当保护环境这一全人类共同的命题与小学美术教学相遇，我们需要以更系统的设计、更深刻的引导，让孩子们在艺术创作中完成从观察环境到思考环境、从描绘环境到守护环境的认知跃升。以下，我将围绕2025小学美术主题画保护环境高阶课件展开详细阐述。

01课程背景与目标定位：以美为媒，架起认知与行动的桥梁

1时代背景与教育需求2025年，双碳目标的推进、《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的深化实施，都对美术教育提出了新要求——课程需更紧密地关联社会议题，培养具有审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解核心素养的时代新人。保护环境主题画创作，正是回应这一需求的典型载体：它既符合小学生具体形象思维为主的认知特点，又能通过视觉语言的表达，将抽象的环保理念转化为可感知、可传递的艺术符号。

2学生学情分析执教对象为小学五、六年级学生（10-12岁），该阶段学生已具备基础造型能力（如线条组织、色彩搭配、简单构图），但在主题深化、情感表达、材料创新上仍需引导；他们对环保议题有初步认知（如垃圾分类、植树造林），但缺乏对环境问题复杂性的深度思考（如生态链破坏的连锁反应、人类行为与环境的双向影响）。这为高阶教学预留了空间——需引导学生从表象描绘转向问题表达，从个人视角拓展到社会视角。

3三维目标设定010203知识与技能：掌握主题画创作的核心要素（主题提炼、构图设计、色彩象征、材料运用），能运用2-3种环保材料（如废弃纸张、塑料瓶、自然物）进行综合创作；过程与方法：通过观察-调研-分析-创作的完整流程，学习将环保议题转化为视觉语言的方法，提升信息提取与艺术转化能力；情感态度与价值观：深化对环境问题的认知，激发我是环境守护者的责任感，作品能传递明确的环保主张（如拒绝一次性用品保护湿地生态）。

02教学准备：从工具清单到情境营造的系统设计

1教师准备：构建多维度教学资源库实物与素材：收集3-5组对比性环境照片（如污染前后的河流、退化的森林与修复后的绿地）、5件优秀环保主题画范作（涵盖儿童画、综合材料画、插画等形式）、10种可回收创作材料（如旧纽扣、麻绳、干树叶、快递盒）；12场地布置：将教室桌椅围成环形工作区，墙面张贴学生课前绘制的我的环保观察日记（简笔画记录身边环境问题），营造问题-探索-创作的沉浸氛围。3多媒体资源：剪辑5分钟环保主题短片（包含自然纪录片片段、公益广告、学生环保行动纪实），制作PPT梳理环保符号库（如树=氧气、水滴=生命、地球=家园、垃圾山=破坏）；

2学生准备：前置调研激活主动思考1234课前发放《我的环保微调研》任务单，要求学生：在右侧编辑区输入内容①观察家庭/社区/校园中的1个环境现象（如垃圾随意丢弃、绿化被破坏），用手机拍摄3张照片；在右侧编辑区输入内容②采访1位长辈/环保志愿者，记录他们小时候的环境与现在的不同；在右侧编辑区输入内容③收集1-2件可用于创作的废弃材料（需说明用途，如旧毛衣毛线可做草地纹理）。这一环节的目的是让学生从被动接收转向主动发现，调研成果将成为课堂创作的重要素材。

03教学过程：从感知唤醒到深度创作的阶梯式推进

1情境导入：用情感共鸣叩开创作之门（15分钟）：现场观察，激活感官带领学生到校园后巷（预设观察点：一侧是被垃圾堵塞的排水沟，另一侧是学生种植的环保小花园），提出观察任务：用眼睛记录两种环境的不同，用鼻子感受空气的差异，用耳朵听听——垃圾堆积处有苍蝇的嗡鸣，花园里有小鸟的歌声。5分钟后围坐交流，我会适时追问：如果让你用一种颜色形容垃圾区，你选什么？花园呢？为什么？

第二步：短片冲击，深化认知

回到教室播放短片：前半段是《地球脉动》中壮丽的自然景观（极光、雨林、珊瑚礁），后半段切换为污染画面（海洋塑料垃圾、雾霾中的城市、被砍伐的森林）。暂停时问：这些画面让你想到了什么？如果我们不行动，10年后的地球可能是什么样？学生的回答往往充满童真却直击心灵：珊瑚礁变白像生病了雾霾里的人好像戴了透明口罩——这些感性认知将成为后续创作的情感内核。

3.2知识建构：从环保议题到视觉语言的转化（25分钟）

1情境导入：用情感共鸣叩开创作之门（15分钟）2.1主题提炼：从现象到主张展示学生课前调研照片（如校门口奶茶杯堆积社区宠物粪便未清理），引导思考：这些现象背后的本质问题是什么？通过小组讨论，将具体现象归类为垃圾处