10雷雨 教案(2) 高教版中职语文基础模块下册.pdfVIP

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《雷雨》教学设计

教学目标：

知识与能力：

了解戏剧基本常识

了解故事情节，理清人物关系

明确课文结构及戏剧冲突

过程与方法：

品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格

情感态度与价值观：

认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质

教学重点、难点：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理

活动

教学方法：

情境感悟法

分角色演读法

提问点拨法

讨论探究法

教学课时：两课时

教学媒体：多媒体、自制课件

课前准备：

1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握

故事情节。

2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备2分钟的演讲

“走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

播放约5秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中“山雨欲来风满楼”的特

定氛围之中。

提问：听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个

词形容一下。

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（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。）

就我们的生活经验而言，雷声之后到来的一般是暴风雨。那么，暴风雨有什么

特性呢？

（破坏性）

1933年，年仅23岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了

整个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨

中毁灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》，一起去探个究竟。

（板书《雷雨》）

二、走近曹禺

1、请课前指定的同学上台进行2分钟的演讲——走近曹禺。

2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件：

曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于

天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。

1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。

1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎

西方戏剧名作。

1933年（23岁）完成处女作《雷雨》，震惊文坛。

四大经典名作：

《雷雨》《日出》《原野》《北京人》

三、了解结构、情节，理清人物关系

说明：《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。

快速浏览课文，解决以下几个问题：

①第一场和第二场的分界在哪里？

②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？

③两场戏的主要情节分别是什么？

附板书：

鲁侍萍客厅重逢（相认）

周朴园

鲁大海父子会面（相斗）

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四、舞台说明

1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系

《窦娥冤》里的“科范”）

明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动

作。

2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。

讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写）

明确：

交代故事发生的时间（午饭后）

是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛

烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪

感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节

五、细读文本第一场

1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段

时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能

认出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园

认出自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了

鲁侍萍。那么，他是如何认出的呢？请看以下片断：

片段1：

周朴园那你走错屋子了。

鲁侍萍哦——老爷没有事了？

片段2：

周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。

鲁侍萍说不定，也许记得的。

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