设计并制作人体结构模型教案-人教版生物七年级下册.docxVIP

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课题

第四单元第五章综合实践项目：设计并制作人体结构模型

课时

共3课时

学情分析

经过之前的学习，学生已经对人体生理与健康的部分基础知识有了一定了解，但这些知识在他们脑海中可能还比较零散。同时，这个阶段的学生具备了一定的动手能力和团队协作意识，但在将理论知识转化为实践成果、合理规划方案以及精准地通过模型展示结构与功能关系等方面，还需要教师的引导和帮助。他们渴望通过自主探究和实践操作来深化对知识的理解，因此本次综合实践项目能够很好地满足他们的学习需求。

教材分析

本次综合实践项目是基于人教版七年级下生物第四单元“人体生理与健康（一）”的知识内容设计的。教材在本单元系统地介绍了人的生殖和发育、食物中的营养物质、血液、血管、心脏以及泌尿系统等多方面知识。本次实践项目旨在让学生通过设计并制作人体结构模型，将抽象的知识具象化，进一步理解不同结构与功能相适应的生物学原理，强化对各知识点的综合运用能力，培养学生的实践创新精神和科学思维。

核心素养

1.生命观念：通过制作模型，深入理解人体各结构与功能相适应的特点，建立生命结构与功能观。

2.科学思维：在设计方案、分析问题和优化模型的过程中，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

3.科学探究：以小组合作的方式开展实践活动，经历提出任务、制订方案、实施方案、展示交流等过程，提升科学探究能力。

4.社会责任：通过展示交流和相互评价，培养学生的交流表达能力和团队合作精神，同时让学生认识到生物学知识在生活中的应用价值，增强社会责任感。

教学重点

1.引导学生根据所学知识，选择合适的项目任务并设计出合理的制作方案。

2.帮助学生掌握制作人体结构模型的方法和技巧，确保模型能够准确展示相应结构和功能。

3.促进学生在实践过程中深化对人体生理结构与功能相适应原理的理解。

教学难点

1.如何启发学生在方案设计中充分考虑结构与功能的关系，使模型既科学又具有创新性。

2.怎样引导学生在制作过程中根据实际情况对模型进行优化，解决遇到的各种问题。

3.如何组织学生进行全面、客观、准确的展示交流和相互评价活动。

教学方法

1.任务驱动法：布置具体的项目任务，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。

2.小组合作学习法：学生分组合作，共同完成模型的设计与制作，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

3.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导、启发等方式，帮助学生思考问题，培养学生的科学思维能力。

4.评价反馈法：通过展示交流和相互评价，及时给予学生反馈，促进学生对知识的理解和实践能力的提升。

教学准备

1.收集各种人体结构模型的图片、视频资料，制作多媒体课件，用于课堂导入和展示优秀案例。

2.准备制作模型所需的各种材料，如纸张、废旧布料、饮料瓶、气球、吸管、不同颜色的LED灯珠、乳胶管、橡皮泥、透明输液管等，以及剪刀、美工刀等工具，并确保工具的安全性。

3.设计评价量表，用于学生展示交流环节的相互评价。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

导语

同学们，在医院里，我们常常能看到各种各样的人体结构模型。这些模型可不仅仅是摆在那里好看的哦！患者可以通过它们了解自己身体的奥秘，获得有关生理和疾病的知识；而医护人员呢，经常借助这些模型来研究手术路径，训练护理技能。今天呀，我们也要像专业人士一样，发挥自己的聪明才智，设计并制作属于我们自己的人体结构模型。让我们一起把课本上那些抽象的知识变成看得见、摸得着的实物，去探索人体结构与功能的奇妙关系吧！大家有没有信心？

新课

（一）确定任务（15分钟）

首先，通过多媒体课件展示各种人体结构模型的图片和视频，如小肠内表面结构模型、模拟膈肌与呼吸关系的模型、血液循环模型等，激发学生的兴趣和好奇心。

然后，详细介绍教材中列出的供选择的项目任务，包括制作小肠或小肠内表面结构模型、制作模拟膈肌与呼吸关系的模型、制作血液循环模型、制作动脉、静脉与毛细血管关系的模型、制作心脏模型、制作泌尿系统模型或肾单位模型、采用3D打印技术制作已学过的人体器官模型。

引导学生思考每个任务所涉及的知识点以及制作过程中可能遇到的困难和挑战。

鼓励学生积极发言，分享自己对各个任务的初步想法和兴趣点。

在学生发言后，进行简单总结和点评，强调每个任务的特点和优势，帮助学生进一步了解。

过渡语：“同学们，现在大家对这些任务都有了一定的了解，接下来就请大家和小组同学一起讨论，确定本小组要完成的任务吧！”

二）制订方案（25分钟）

强调制订方案的重要性，提醒学生方案要考虑材料选择、结构设计、功能展示等多个方面。

举例说明如何选择环