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文学微型课教学设计与课堂案例

文学微型课：教学设计的精要与课堂实践举隅

文学微型课，作为一种聚焦特定教学目标、以短小精悍的教学形式深化学生对文学作品理解的课型，在当前语文教学改革中占据着愈发重要的地位。它并非传统课堂的简单压缩，而是对教学内容的高度凝练与教学方法的精致打磨。一份优秀的文学微型课教学设计，需要教师对文本有深刻的解读，对学情有精准的把握，并能巧妙地设置教学环节，引导学生在短时间内实现认知的突破与审美能力的提升。

一、文学微型课教学设计的核心要素

文学微型课的教学设计，应围绕“微型”二字做文章，力求“小而精、短而深”。其核心要素包括以下几个方面：

（一）精准定位教学目标

微型课的时间通常在十至二十分钟，这要求教学目标必须高度聚焦，避免面面俱到。教师需深入研读文本，从中提炼出最具价值、最能触动学生、且在有限时间内能够达成的核心目标。这个目标可以是对一个关键意象的品析，可以是对一种特殊情感的体悟，也可以是对一种表达技巧的鉴赏。例如，在《荷塘月色》的微型课中，目标可设定为“通过品读月色下荷塘的景物描写，感受作者复杂的情感世界”，而非泛泛地讲解主题思想和写作特色。

（二）巧妙选取教学内容

教学内容是达成教学目标的载体。微型课的内容选择贵在“少而精”，要敢于“忍痛割爱”，选取文本中最精华、最关键、最能牵一发而动全身的片段或点。可以是一个精彩的细节，一句点睛的妙语，一处独特的修辞，或是一个耐人寻味的矛盾冲突。选取的内容应具有启发性，能够激发学生的探究欲望，引导他们向文本的深层意蕴挖掘。

（三）精心设计教学过程

教学过程是微型课的灵魂。虽然时间短，但必要的教学环节不可或缺，且过渡要自然流畅，环环相扣。

1.情境导入，迅速聚焦：开课伊始，教师需运用简洁有效的方式，如诗词名句、相关故事、生活现象或一个富有启发性的问题，迅速将学生的注意力吸引到课堂主题上来，营造良好的学习氛围。导入时间宜短不宜长，一两分钟即可。

2.问题驱动，深度探究：围绕核心教学目标，设计一两个牵一发而动全身的主问题，以及若干辅助性的子问题，引导学生进行文本细读和深度思考。避免过多过碎的提问，要给学生留有充分的思考和表达空间。教师的点拨、引导要适时适度，起到“画龙点睛”的作用。

3.活动体验，感悟提升：根据教学内容和学生特点，可以设计简短的朗读、讨论、角色扮演、或动笔写一写等活动，让学生在亲身体验中加深对文本的理解和感悟。活动设计要务实，追求实效，不搞形式主义。

4.总结拓展，留下余味：在课的结尾，应对本节课的核心内容进行梳理和总结，强化教学目标的达成。同时，可以适当拓展延伸，或提出新的问题，激发学生课后进一步阅读和思考的兴趣，力求“课虽尽而意无穷”。

（四）灵活运用教学方法与手段

微型课虽小，但教学方法的选择同样重要。讲授法、讨论法、朗读法、情境创设法、多媒体辅助法等均可根据需要灵活运用。教师要注重启发式教学，鼓励学生积极参与，师生互动、生生互动要真实有效。多媒体的运用要服务于教学目标，力求简洁、直观、富有感染力，避免喧宾夺主。

（五）预设与生成的动态平衡

优秀的教学设计既要有周密的预设，也要为课堂生成留有空间。教师在备课时要充分考虑学生可能出现的反应和问题，并准备好应对策略。在课堂上，要善于捕捉学生思维的闪光点，及时调整教学节奏和内容，使微型课更具生命力和针对性。

二、文学微型课课堂案例举隅

以下以古典诗词为例，呈现一个文学微型课的教学设计与课堂实施思路，旨在具体说明上述要素的运用。

课题：《山居秋暝》中的“空”与“静”

教学目标：

1.通过品读诗歌意象，感受王维诗歌“诗中有画”的特点。

2.理解“空”与“静”的内涵，体会诗人寄寓其中的心境与情怀。

教学时长：15分钟

教学过程：

(一)情境导入，聚焦“空”字(约2分钟)

师：同学们，我们曾学过不少描绘山水田园风光的诗歌。今天，我们来学习一首王维的名作《山居秋暝》。请看题目，“山居”点明地点，“秋”点明季节，“暝”是傍晚。在这样一个秋日的傍晚，诗人王维在山中居所感受到的是什么呢？诗中有一个字，堪称全篇的“诗眼”，大家初读诗歌，觉得是哪个字？（生自由发言，引导至“空”字）师：好，今天我们就聚焦这个“空”字，一同走进王维的“空山”世界。

(二)品读意象，感受“空”中之“画”(约5分钟)

1.师：“空山新雨后，天气晚来秋。”一场新雨过后，空山之中，是怎样的景象？请同学们轻声朗读诗歌颔联和颈联，找出诗中的景物。（生：明月、松林、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟）

2.师：这些景物构成了一幅怎样的画面？请任选一两句，用自己的话描绘一下，并说说你仿佛看到了什么，听到了什么。（生描绘，如“明月松间照”——月光透过松林的缝隙洒下来，斑驳陆离；“清泉石上流”——清澈的泉水在山石上缓缓流淌，发出悦耳