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《钢铁是怎样炼成的》教学与测评题

《钢铁是怎样炼成的》作为一部影响深远的红色经典，其蕴含的精神价值与文学魅力历久弥新。在教学实践中，如何引导学生深入理解作品内涵，把握人物成长轨迹，汲取精神力量，同时通过科学测评检验学习效果，是值得教育者深思的课题。本文旨在结合教学实际，提供一套相对完整的教学思路与测评方案，以期助力教学质量的提升。

一、教学目标与重点难点

（一）核心教学目标

1.知识与技能：学生应能简述小说的主要情节，识别主要人物及其关系；理解作品的时代背景及其对人物命运的影响；初步掌握通过人物言行、心理活动分析人物性格的方法。

2.过程与方法：引导学生通过阅读、讨论、探究等方式，自主梳理保尔·柯察金的成长历程；鼓励学生结合自身生活体验，对作品中的价值观进行辩证思考。

3.情感态度与价值观：感受保尔·柯察金为理想献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质；理解个人生命的意义与集体事业的关系，树立积极向上的人生态度。

（二）教学重点

1.保尔·柯察金的人物形象分析，特别是其在不同人生阶段的思想转变与精神成长。

2.理解“钢铁是怎样炼成的”这一标题的深刻寓意，把握作品的主题思想——个人在革命熔炉中历经锤炼，最终成为对社会有用的“钢铁”。

3.品味作品中富有哲理和感染力的经典语句，体会其对人生的启示。

（三）教学难点

1.如何引导学生理解特定历史时期（十月革命前后的苏俄/苏联）的社会矛盾与革命斗争的复杂性，避免简单化、标签化解读。

2.如何帮助学生将保尔的崇高理想与当代青年的现实追求相结合，激发其内在的精神动力，而非停留在对英雄事迹的表面认知。

3.如何客观评价作品的历史价值与时代局限性，培养学生的批判性思维能力。

二、教学建议

（一）情境创设，激发共鸣

课前可布置学生搜集与作品相关的历史背景资料、作者奥斯特洛夫斯基的生平事迹，或播放相关的影视片段（如保尔筑路、保尔失明后创作等经典场景），营造氛围，帮助学生初步感知那个激情燃烧的岁月，为理解人物命运奠定基础。

（二）文本细读，把握关键

引导学生关注保尔人生中的几个重要转折点：从顽皮少年到革命战士的转变；在战场上的英勇与负伤；在建设中的忘我与疾病的抗争；在失明瘫痪后以笔为武器继续战斗。通过对这些关键情节和人物心理活动的分析，理解保尔“钢铁”般意志的形成过程。

（三）问题驱动，深度探究

设计富有启发性的问题，如：

*保尔的成长受到了哪些人物的影响？这些影响分别体现在哪些方面？

*作品中多次提到“生命的意义”，保尔是如何理解生命意义的？你对此有何看法？

*在物质生活日益丰富的今天，保尔精神是否还有其现实意义？我们能从保尔身上学到什么？

*如何看待保尔与冬妮娅、丽达等人的情感经历？这些经历对保尔的成长有何作用？

通过小组讨论、班级分享等形式，鼓励学生各抒己见，深化对作品的理解。

（四）拓展延伸，联系现实

鼓励学生将保尔的精神与现实生活中的英雄模范人物事迹相联系，或反思自身在学习、生活中遇到的困难与挑战，探讨如何运用保尔精神激励自己。可以组织主题班会、读书心得交流会、演讲比赛等活动，使学习成果得以升华。

三、测评题设计

（一）基础知识积累与运用

1.填空题

*《钢铁是怎样炼成的》作者是______（国籍）作家______。

*小说的主人公是______，他在______的影响下逐步走上革命道路。

*保尔在双目失明、全身瘫痪的情况下，创作了一部小说，这部小说是______。

*作品中最能体现保尔钢铁般意志的名言是：“人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因______，也不因______。”

2.选择题

*下列哪项不是保尔经历的主要事件？（）

A.参加红军作战B.修建铁路C.担任工厂领导D.留学国外深造

*保尔与冬妮娅的爱情最终破裂，主要原因是（）

A.冬妮娅移情别恋B.保尔投身革命，两人思想差距拉大

C.保尔牺牲在战场上D.家人的强烈反对

*“钢铁是怎样炼成的”这句话的含义是（）

A.指炼钢的工艺流程B.比喻坚强的意志是在艰苦环境中磨练出来的

C.指保尔参加了钢铁厂的建设D.比喻革命事业的艰难

（二）阅读理解与分析

阅读下面的文字，回答问题。

“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”

1.这段话出自《钢铁是怎样炼成的》，是主人公保尔·柯察金在什么情况下的内心独白？

2.结合整部作品，谈谈你对这段话的理解。

3.这段话对你的人