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教材版本
部编版三年级上册第一单元
《花的学校》教学设计
主备人：王俏丽
共案
二次备课
教学目标
1.认识“荒、笛、罚、裳”5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，了解课文内容。想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句并理解。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
教学重点
1.会认5个生字，会写13个生字。
2.了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学难点
能找出课文中有新鲜感的词句并理解。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时。
教学过程：
第1课时
课前三分钟候课：听写词语
安全教育：交通安全
一、谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？
2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题《花的学校》，齐读课题）
3.课件出示作者的图片及其资料。
作者简介:泰戈尔（1861—1941），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家，曾获诺贝尔文学奖。
主要作品：出版过《飞鸟集》、《园丁集》、《新月集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
二、初读课文，整体感知。
1.听配乐范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章的语言美。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况。
课件出示：
荒野口笛罚站放假衣裳
（1）出示生字卡片，指名读“荒、笛、罚、裳”。
（2）加偏旁记忆：荒—谎。
（3）换偏旁记忆：笛—油。
（4）多音字：假jià（假日）jiǎ（假如）
2.指导书写。
（1）重点指导几个字
落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。
荒：不要在“亡”上多写一个点。
舞：一共14笔，课件展示笔顺。
臂：上宽下窄，上下分布合理，“月”不宜过宽。
（2）教师范写“舞”“落”“臂”。
（3）学生练习书写。
三.再读课文，感知课文内容。
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
第2课时
课前三分钟候课：朗读课文
安全教育：体育课安全
一、复习字词，导入新课。
1.课件出示词语：
2.开火车读词语。
3.听写词语。同桌互查，当堂纠错。
过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。
二、品味语言，深析文章。
（一）学习第1-2自然段。
1.学生齐读文章。学生吟诵有新鲜感的句子，品味语言的精妙。
课件出示：
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
（1）边读边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音？
引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（远处传来滚滚的轰隆声，沉闷的雷声，在头顶上“咔”的一声巨响。）
（课件出示雷雨天气的图片和视频，直观感受“雷云在天上轰响”。）
（2）“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你注意到加点的部分了吗?你仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?
（我仿佛看到了东风在荒野上吹过，吹绿了小草，吹笑了花儿，听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响，东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。）
小结：在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!
（2）品读句子，思考：
课件出示：
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
①朗读这句话，你认为它新鲜在哪里?（这句话用拟人的修辞手法，描述出了花儿快乐生长的情景。）
②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么？
（一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长，又用了拟人的修辞手法，让人感受到花儿们在快乐生长的样子。）
③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。）（朗读时，要用欢快的语气读。）
④你认为花儿会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
生1：会从草地上跑出来，因为草地是花儿的家。
生2:我觉得会从竹林里跑出来，花儿的家也可能在那里。
生3：花
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